我和祖父的园子-六安丰安小学.DOCVIP

PAGE PAGE 1 苏教版课程标准实验教科书五年级下册 《我和祖父的园子》 教 学 设 计 六安经济开发去皋陶学校 刘会 22015.11 我和祖父的园子 (五下第19课) 六安经济技术开发区皋陶学校 刘会 教师简介：刘会，女，小学一级教师，中共党员，现任教于六安经济技术开发区皋陶学校。自1999年从教以来，爱岗敬业，踏实勤奋，曾被评为区“优秀党员”、“优秀教师”等称号。在2011年小学语文教学竞赛中获得“金安区教学能手”称号。2013、2014连续两年在开发区教学竞赛中获得语文组一等奖。 教材分析：本文节选自作家萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》，通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。 本文语言平实、质朴、自然，富有独特的艺术个性。 学情分析：五年级的学生已经具有初步的阅读能力，质疑能力。这个年龄段，学生的自主意识已普遍增强，他们能感受到作品所传达的思想感情，能通过讨论对作品的感受与理解形成大体共识。因此，学习这篇课文，要放手让学生自主地阅读，让学生充分地、自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。 教学目标： 1、认读本课生字新词，理解“倭瓜”、“谎花”并指导书写“韭”。 2、读通读顺课文，整体感知文章内容。 3、精读第2、13两个自然段，初步感受这是个“五彩缤纷”、“自由自在”的园子。 教学重难点： 1、正确流利朗读课文。 2、有感情练读第2、13两个自然段，感受这是个“五彩缤纷”、“自由自在”的园子。 教学准备： （一）学生准备 1、课前预习，扫清阅读障碍，将阅读中疑惑带到课堂上来； 2、搜集作家萧红有关资料。 （二）教师准备 1、了解五年级学生的认知特点及品读语言文字的能力。 2、制作多媒体课件。 教学时间:1课时 教学过程： 一、新课导入 （一）、板书课题： （二）、简介作者 （三）、齐读课题、质疑课题。 交流预设： 1、祖父的园子是什么样子的？ 2、“我”和祖父的园子有什么联系？ 二、初读课文，感知内容。 （一）、自读课文，要求：（出示课件） （二）、学生自读，教师巡视指导； （三）、检查自学情况。 1、多媒体出示词串： 2、指名认读、指导读音。了解倭瓜就是南瓜，黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。 3、师：三组词串有规律，你们发现了吗？ 4、学生说自己发现的规律。 5、指导书写“韭”。 （四）、整体把握课文。 1、我和祖父的园子是个什么样的园子呢？如果用一个词来描述这个园子，你会想到哪些词？请生板书（生机勃勃、快乐、自由、幸福、应有尽有……） 2、你能将这些词语转化成问题吗？ 三、精读课文部分段落，认识园子 （一）、师：为什么说祖父的园子是五彩缤纷、生机勃勃的？ （多媒体出示第二自然段） 1、齐读第2自然段； 2、、把描写色彩的词语画来。 3、从第2自然段最后一句话，你读出了什么？（蜂子的可爱） 4、指导朗读。 （二）、师：为什么说祖父的园子是快乐的、自由的？ （多媒体出示第13自然段） 1、自由读第13自然段； 2、这一段也是写园子的，都是围绕哪一句话来写的？ 3、“一切都活了”，那么哪些东西都“活”了呢？ （三）、引导学生看课文插图（多媒体出示第12自然段） 1、学生读第12自然段； 2、师带领学生表演浇菜； 3、师：同学们你们在祖父的园子里浇菜快乐吗？ 4、总结:是啊，萧红在祖父的园子里是自由的、快乐的，那么“我”在祖父的园子里做了哪些事呢？课文为何用“我和祖父的园子”为题呢？让我们下节课再跟随萧红到祖父的园子中去看看，体会“我”在园子的自由、快乐和祖父的慈爱。 四、拓展延伸：介绍《呼兰河传》 五、布置作业：完成课后第2、3题。 六、板书设计： 我和祖父的园子 五彩缤纷 应有尽有 自由 快乐 园子———————乐园 教学反思： 课文《我和祖父的园子》节选自现代优秀发作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。教学本课，我的定位在通过课文的学习走近中国现代著名女作家萧红，感受我和祖父的园子是个“五彩缤纷”、“自由自在”的园子。 一、课题切入，走进园子，绽放心灵的自由 题目中最核心的词语是“园子”。教学中我紧扣“园子”展开教学。课始，以”园子”留给你怎样的印象为引子导入课堂教学，一下子把学生带进了萧红童年时代的那个动人的生活环境。学习第二自然段，重在体会园子的特点：大、样样都有。学习第十三自然段，重在感受园子里的一切都是自由的。通过学习，学生进入情境，趣味盎然。 二、赏读为主，实现诗化的语言与自由的情思和谐同构 本文的语言自然、率真、朴素，正如一个孩童最纯真的、口语化的语言。在本课的教学中，我始终以学习语言为主。在教学方法上，着重以读为主，全面引导学生积累、感受、领悟课文的语言。通过多种形式的朗读，引导学生从字里行间