从阅读教育发展趋势谈阅读指导-彰化市中山国小.pptVIP

從閱讀教育發展趨勢談閱讀指導 彰化縣彰化市三民國民小學校長 楊恩慈 這是一個毋須問「要不要閱讀」， 只問「要怎麼閱讀」的時代。 重要性無庸置疑的閱讀～ 讀寫能力（literacy）是廿一世紀知識社會的共通貨幣 十二年國教之後，考的題型也大為轉變，強調「能讀、能用、能思考」的閱讀能力愈形重要 除了學科知識，閱讀理解能力將是將是答題關鍵 什麼程度才算有閱讀素養？ 國際閱讀素養研究對「閱讀素養」的定義：能夠理解並運用書寫語言的能力、能夠從各式各樣的文章中建構出意義、能從閱讀中學習、參與學校及生活中閱讀社群的活動、由閱讀獲得樂趣。 簡而言之，成功的閱讀教育在於讓孩子：能理解、能表達、能討論、透過閱讀學習、透過閱讀思辨、透過閱讀得到樂趣。 閱讀再進化? 從追求「量的增加」到「質的提升」 學生看書，真的「看懂」了嗎？ 孩子是在「看書」，還是在「閱讀」？ 孩子會主動閱讀、主動談論閱讀內容嗎？ 能夠複述閱讀的內容嗎？ 能夠抓到閱讀內容的重點嗎？ 能夠針對閱讀內容提出問題嗎？ 能夠說出自己對於閱讀內容的看法或評析嗎？ 當閱讀「碰壁」了…… 「閱讀發展」vs.「閱讀需求」 閱讀是人類先天發展與後天學習的複合物 閱讀發展五階段：前閱讀期（出生到上小學前）、識字期（一、二年級）、流暢期（三、四年級）、閱讀新知期（五、六年級）、多觀點期（國、高中）、建構和重建期（十八歲以後）