基于学科特质的初中活力课堂教学评价的研究研究报告摘要教学.DOCVIP

PAGE PAGE 1 《基于学科特质的初中活力课堂教学评价的研究》研究报告 摘要：教学评价是教学工作的一个重要组成部分，直接作用于教学活动的各个方面 ，起到诊断教学效果、调节教学活动、促进师生发展的作用。在我校大力推行活力课堂的今天，传统的课堂教学评价已经不能适应新课程改革的要求，已经成为从“应试教育”向素质教育转变的绊脚石。本课题结合课堂教学实践进行了探索和研究，对指导我们的教学评价改革，走出教学评价的困境提供了一个很好的视角。 关键词：活力课堂 教学评价 研究 改革 一、基本信息与研究概况 1.基本信息 2013年1月，我校在区教科室有关专家的指导下申报了江苏省教育科学“十二五”规划课题《基于学科特质的初中活力课堂构建策略的研究》，并于2013年10月批准立项。《基于学科特质的初中活力课堂教学评价的研究》是该课题下的一个子课题。课堂教学评价是教学工作的一个重要组成部分，直接作用于教学活动的各个方面，起到诊断教学效果、调节教学活动、促进师生发展的作用。通过几年的探索、实践与研究，我校基于学科特质的初中活力课堂教学评价已在改革中日趋完善。作为导向和杠杆，该子课题为学校活力课堂的构建指明了方向，对整个教学工作起走向指挥的作用。它为教师和学生指明教与学的奋斗目标，同时通过评价过程的不断反馈调节，使得教师的教学工作不断逼近理想目标，使得学生的学习不断强化、改进和提高。在该子课题的牵引下，我们又精心设计了二级子课题，从理论出发，结合教学实践，在创新中不断强化我们的研究。 活力课堂是以国家课程为基础，以学生快乐发展为目标，以优化设计与生成的有效教学为过程的充满生机和力量的系统体系。活力课堂通过“教师活泼地教，学生活跃地学”而展开，是一种以人为本的、生机勃勃的、激情澎湃的教育。基于学科特质的初中活力课堂的构建是我校课程改革的重点，也是打造生动活泼、生机盎然的活力特色学校的着力点。 课堂教学评价改革是课程改革的需要。目前我校活力课堂的构建已初见成效，但对活力课堂的教学评价却出现了严重滞后的现象。传统课堂教学评价出现的很多问题如过于机械化、僵硬化、单一化、片面化已经严重影响了活力课堂的全面推进。此次课堂教学评价的改革以促进教学相长为理念，从促进学生的有效学习和改善教师的教学出发，不仅关注了学生的学业成绩，而且发展了学生多方面的潜能，使得学生在基本学力、创造力以及情感、态度、品质方面得以发展；同时提高了教师的业务能力，促进了教师的专业发展。该课题具有比较好的借鉴作用，值得进一步推广和研究。 2.研究目标的达成情况 (1)我们借鉴国内外的教育评价观，提炼总结出适合我校的活力课堂教学评价，并以此促进学生的发展、促进教师的发展、促进学校的发展。 (2)我们借助新课程改革的契机，对课堂教学评价进行了大胆的改革和创新，制定出了适合我校的有针对性地、切实有效的课堂教学评价体系。坚持以学生的发展为本，充分发掘教师的潜能，进一步推进素质教育的实施。 (3)我们以课堂教学评价标准为导向，以课堂为研究对象，结合活力课堂构建的要求，根据各门学科的学科特质，不断地收集、记录、修改和完善第一手资料，在此基础上制定出了相关的课堂教学评价量表，用于进一步指导我们的实践工作。 (4)我们通过文献研究和行动研究，更新了教师的课程理念，促进了活力课堂的构建，提高了我校的办学特色和学校教育的品味。 3.研究内容的完成情况 (1)二级子课题《基于学科特质的初中活力课堂教学评价标准的研究》的完成情况 评价标准是整个课题的导向和杠杆，所以课题组通过文献查阅法、课堂观察法先行一步对其进行了研究，并在实践反馈中不断地修改和完善。制定出了具体、清晰、有很强针对性地基于学科特质的初中活力课堂教学评价标准，用于指导我们的进一步研究。 (2)二级子课题《基于学科特质的初中活力课堂教学评价量表的研究》的完成情况 课题组运用行动研究法，按照“设计、实施、考察、反思”等步骤进行循环往复的行动研究，不断解决评价中存在与出现的问题。以评价的信度和效度为前提，以课堂教学质量评价功能的正常发挥为目的，根据我校基于学科特质的初中活力课堂的特点和教学规律，选择适当的评价指标，并结合量表的诊断、调控、导向、激励等方面的作用，编制出了符合我校活力课堂的教学评价量表。 (3)二级子课题《基于学科特质的初中活力课堂教学评价方式方法的研究》的完成情况 课题组以课堂教学为研究对象，对教与学的过程和效果做出客观的衡量和价值判断，依据认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标的学习内容与学习水平，设计合适的学习任务和相应的评价方式，有纸笔测验、活动表现评价和建立学习档案等，使课堂教学评价真正促进学生的发展，起到提高和改进教学实践的作用。 4.课题研究方法的运用情况 课题组以行动研究和课堂观察研究为主，