黄生借书说1指南.pptVIP

导语： 生活中常有借书、借东西一类的事，当你接到所需要的书时，你会怎么样呢？请同学向大家说说。 借书看起来是一件小事，怎么作者袁枚还要写一篇文章来谈论借书的事呢？今天咱们就一起来学习《黄生借书说》，看看作者来表达怎样的观点吧。看看他的观点是否跟你的观点一致 黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修。 “说”是古代一种非常活泼的文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。 这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。 相关背景 请同学们自读课文，要求： 1 、读得准确、清楚，句读分明，节奏合理。 读得流畅。 扫除字词读音障碍 做法：1）听朗读，轻声跟读 2）大声自己朗读 3）读给同桌听 4）跟老师一起朗读 2、用简洁的语言概括文章内容 翻译、理解文章内容 3、两人一组，参照书下注释疏通文意。请几位同学讲述课文大意，老师和同学们倾听并纠正不够准确的地方 第2段先提出“书非借不能读也”的观点， 接着举例说明那些有书的人大都是不读书的。 第3段叙述作者自己的亲身经历：幼时借书之难，一旦借到书，看过就记在心里；做官后有了书就让书束之高阁不读了。 第4段向黄生提出一定要专心读书，一定要很快还书的希望。 第5段一句话是照应开头“授以书而告之”的，并进一步对黄生表示了殷切的期望。 　小结 　　　1－3段阐明书非借不能读也观点，讲的是逆境可以激励人们拼搏进取的道理。 　　　着重强调：本文观点是“书非借不能读也”，认为借书者“虑人逼取”，因而“用心专”，这比藏书者有书不读要好多了。这当然不是反对买书、藏书，藏书而能读书的不乏其人。作者本意是劝勉人们不要因为条件不利而却步不前，只要有志向，有决心，不利的条件反而可以催人奋进，取得成绩；另一方面也提醒人们不要因为条件优越而滋长贪图安逸、不求进步的恶习，而要珍惜时间，珍惜拥有的学习条件等，好好读书。 　明确：照应开头，结束全文，进一步表 　　　示对黄生的殷切期望。 课文组织内容的思路是先阐明自己对借书读书的看法，然后向黄生提出希望的。因此课文可分为两部分。 第一部分（1－3段）：阐明“书 非借不能读”的观点。 课文分析 2.第二部分（4－5段）：向黄生 　提出“读书也必专，”“归书也必 　速”的希望。 分析课文第一部分： ①这部分共3段，第1段先交代写作本文的缘由，再以“授以书而告之曰”统领下边两段内容。这里的“授以书”应是“以书授（之）”，把状语后置了。 ②学生自读第2段，参阅课文注释理解文义，并注意理解下边加线词的意思： 然天子读书者有几：然而、可是。　 无论：不要说。 　非独书为然：这样。　 强假：勉强借的。　 若业：如果已经。 　为吾所有：被。　 俟异日：等到。 　高束：束之高阁。把东西捆好，放在高处。 这段提出论点，再用藏书者不读书的实例加以证明。 第一段有关讨论 a.作者是怎样提出课文的中心论点的？ 　　明确：作者运用了开门见山的方法提出中心论点，给黄生讲的第一句话就是摆出自己的观点，使文章开篇进题，毫无枝蔓。 并用了双重否定句强调了作者的意思，使论点显得鲜明有力。 　　b.作者列举了哪些实例来证明自己的观点？哪些是重点写的？ 　　作者运用了3个实例证明“书非借不能读也”的观点：先以“七略四库”和“汗牛塞屋”极言天子和富贵之家藏书之多，继而以“读书者有几”进行反问，表明他们无心读书，有书不读。这两例是叙述的重点，语气也比较严厉。第3例以“祖父积，子孙弃”概括其他藏书者的情况，意在说明有书不读是一种普遍的社会现象。这3个实例初步论证了作者观点的正确性。 　　c.作者为什么要由“书”讲到“物”，这对论证中心论点有什么作用？ 作者由“非独书为然，天下物皆然”推开一层新意，指出向别人借的就倍感珍惜，而自己已有的便不以为然这是普遍的心理。作者把这两种不同的心态进行比较，由两种不同的心理引出两种不同的做法，前者因“虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已”，后者因是己物而“必高束焉，庋藏焉”。这样就进一步论证了作者观点的正确性。 总结:这段从社会取证说理，论证“书非借不能读也”是普遍的社会现象，是第一部分的第一层次。 读第3段，参阅课文注释理解文义，并注意理解下边加点词的意思： 家贫难致：得到。　 所览辄省记：览，阅读。　辄，就。　省（xǐng）明了，明白。 俸去书来：薪俸。　 可惜：值得珍惜。(今义：表示惋惜） 这段文写作者以自己的亲身经历论证“书非借不能读”的中心论点。讨论如下问题： a.作者是怎样以自己的经历来论证论点的？ 　　作者幼时好书，由于家贫无书，向张氏借，但张氏不借，饱尝了借书之