《画风》教学设计（初稿）.docVIP

《画风》教学设计 【教学目标】 知识与能力： 1．会认7个生字，会写12个字。 2．正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 过程与方法： 1.通过自由阅读大致了解课文内容。 2.通过有感情朗读课文，感受儿童丰富的想象力。 情感态度与价值观： 1.使学生懂得事物之间是有联系的，要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新，培养学生的想象力。 2.在教学中激发学生热爱大自然的情感。 【重点难点】 1.能正确、有感情地朗读课文。 2.朗读感悟文中小朋友的创意，培养孩子遇事要善于动脑筋、想办法。 【教学手段】 采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【教学过程】 一、情境导入，巧设悬念： 1．猜谜语（云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰，谜底：风） 2．板书课题（“风”能听得见，感受得到，那它能画出来吗？今天这节课咱们就来学习《画风》）。 二、初读课文，整体感知 1．电脑播放画像（标出姓名的课文中的三个小朋友，认一认，读一读，去掉音节读，开火车读，组词读字，认识其中的六个生字） 2．认读字词（出示课件指名读、组词读、齐读） 3．播放课文朗读，生跟读并思考：这篇课文讲了一件什么事？ 三、再读感悟，指导朗读： 1．默读课文（三位小朋友是怎样画风的？） （1）找出文中的有关语句画一画，读一读。 （指导读：赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说。） （2）闭上眼睛想一想，三个小朋友画的风都是什么样的？ （播放电脑课件，让学生给画配上课文中的句子，读一读。） 2．分角色朗读课文 （1）自由组合，分角色练习读文（教师巡视，适时指导） （2）小组推荐代表分角色朗读 （3）评议。 （4）范读（指导：“谁能画风？”要读出疑问的语所来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。） 3.练习说话： 风来了， 风把＿＿＿＿＿吹＿＿＿＿＿了， 风藏在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿里。 四、驰骋想像，描绘美景。 1．你们喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？ 2．你们想画风吗？说一说怎么画？ 3.出示课件，了解生活中的风。 4．小组合作画风，再写一写画的什么？ 5．展示评价作品。 （五）总结：这节课我们的收获可真多，既读了课文，又学会了画风希望你们也做个勤于观察生活、遇到问题爱动脑筋的好孩子 （六）布置作业（出示课件） 【板书设计】 15画风 旗子──飘 小树──弯 雨丝──斜 风车──转 设计意图：用孩子们喜欢的谜语导入，使学生一开始就对风的特点有所分析和了解，孩子们喜欢谜语，猜谜语的过程会使他们兴趣盎然地投入到学习中，对课文产生极大的兴趣，对画风产生很强的求知欲，从而为下面的学习做好良好的铺垫。 设计意图：用本课三个主人公的头像导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采用多种形式识字并检查学生的识记生字情况。 设计意图：本环节的设置是为了更好的突出教学重点，解决教学难点。重点培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。因为“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”让学生采用多种方式的读,深入理解课文内容。说话练习既进行了语言文字的训练，又培养了学生的想象能力和创造思维，做到语文课人文性和工具性的综合运用。 设计意图：为了拓宽学习空间，增强学生语文实践活动的能力，让学生画风，把自己的奇思妙想绘出来。学习的最终目的是运用于实践。利用动口说，动手画的环节，在说中训练语言，画中培养创新能力，创造了一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学法的全过程。体现了学生的主体性，主动性，培养了他们的想象能力和团结合作的精神。 设计意图：板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重难点，彰显文章主题。运用色彩的变化，吸引学生注意力，调动他们的学习热情。