(凌亚候）体育教学设计（斜向助跑，直角腾跃）.docVIP

支撑跳跃: 斜向助跑，直角腾跃（跳箱） 教学设计 （水平三 六年级） 单 位：顺德区大良（街）五沙小学 地 址：顺德区大良（街）五沙小学 任课教师：凌亚候 联系电话：0757 教 师 简 介 凌亚候，男，42岁，中共党员，1991年7月毕业于广东省电白师范学校。1997年-2000年参加广州体育学院的体育教育专科函授的学习并取得大专的学历。2002年-2005年参加广东教育学院的体育教育本科函授的学习并取得本科学历。自1992年8月至今在佛山市顺德区五沙小学从事体育教育教学工作。在工作中，脚踏实地，虚心求教，积极进取，勇于探索，敢于尝试，以理论指导实践，寻求各种先进的教育教学方法，不断提高并积极改进体育课堂教学。积极参加校内外的教研活动以及继续教育学习，不断提高自己的教学技能及科研水平。所撰写的论文曾获得顺德区的二等奖，所设计的体育教学设计曾获得广东省第六届中小学体育录像课评比二等奖。曾多年担任学校的少先队大队辅导员工作，1995年被评为佛山市优秀辅导员，2000年被评为顺德区优秀辅导员。 “支撑跳跃—斜向助跑，直角腾跃（跳箱）”教学设计 （水平三，六年级 ） 一、学情分析 六年级是小学的最高年级。六年级学生处于敏感素质发展即将交替的阶段，速度、灵敏、柔韧等素质的最佳发展阶段快要过去，力量、耐力等素质的敏感期即将到来。六年级男女学生在身体形态和体能上出现了一定差异，生理上相应地发生变化，上肢力量相对不足，下肢力量比上肢力量发育较早。男生灵敏、力量素质较好，好奇心强，学习兴趣容易得到激发；女生柔韧素质较好，平衡感强，但胆量小，力量不足，不太灵活，犹豫寡断，害羞，有些女生自尊心较强。 支撑跳跃是小学体育的一项重要的教学内容，是一项借助支撑的跳跃活动。斜向助跑，直角腾跃（跳箱）是支撑跳跃的动作之一，是水平二的跳上、跳下动作的发展和提高。由于学生的上肢支撑力量、腰腹力量和弹跳的能力的不足，在练习直角腾越动作时腾空高度不够，坐撑不直角，坐撑时腿不够直，落地时不稳。还有一部分学生、特别是女生，由于胆小，不敢过器械。 由于学生在弹跳、力量、柔韧、灵敏等身体素质上的差异，以及心理品质的不同，需要根据学生的实际情况设计不同的学练情景，帮助他们在原有的基础上有所收获，并有所提高。 二、指导思想 以素质教育和“健康第一”为指导思想，贯彻《体育与健康》课程标准理念，以学生发展为中心，充分发挥教师的主导作用和努力加强学生的主体地位，注意学生的个体差异，关注学生的个性发展，加强学生意志品质的培养和心理品质的锻炼，培养学生的自我锻炼能力和创新精神，发挥体育的教育功能和健身功能，促进学生身心健康的全面发展。 三、教学目标 1、巩固和提高助跑、单脚踏跳并支撑和落地的技能，初步掌握直角腾越动作，学习相互保护的方法，提高自我保护的安全意识和技能，提高学生的自我锻炼能力。 2、发展上、下肢力量和腰腹肌肉力量以及弹跳、灵敏、协调等素质，提高弹跳和自控能力。 3、培养勇敢、果断、勇于克服困难的顽强意志品质和互助合作精神，增强自信心。培养学生的创新精神。 4、培养学习体育的兴趣，激发参与体育活动的积极性。 四、教学内容 支撑跳跃：斜向助跑，直角腾越（跳箱）。 斜向助跑，直角腾越动作对发展学生的上下肢和肩带力量以及腰腹肌肉力量，培养学生的意志品质具有很好的健身价值和教育价值。 五、组织与教法 根据本课目标，教学组织与教法的设计思想是： 1．重视体育知识和技术技能的传授，通过学习让学生有所收获。 2．鼓励学生积极参与，生动活泼的跳跃。在活动中体会动作，在愉快中学习、锻炼和提高，增强自信心。 3．根据《体育与健康》新课程的理念，教学过程要充分体现 “以教师为主导，以学生为主体”的教学思想。重视发挥学生的主体性学习，体现接受式教学和新课程学习方式相结合的教学过程。 4．教学过程重视学习方式的转变，体现“自主学习、合作学习、探究学习”。注意学生的个体差异，发展学生个性，培养学生的学习兴趣和创新、探究意识，提高学生的自我锻炼能力和综身体育意识。 5．采用分层练习的教学组织形式，根据不同身高和技能水平，设置不同高度的器械和练习要求，区别对待，有针对性的分层施教。 6．重视保护帮助和安全意识的教育，在学习技术的同时，学会保护帮助和自我保护的技能。 六、教学流程 课堂常规——双人操——辅助练习：直角坐垫，双手后撑，两腿伸直收腹轮流向上踢腿——单杠悬垂收腹上举腿成直角悬垂——助跑起跳，支撑，右腿摆起坐在箱面上——助跑起跳，直角腾越（降低跳箱高度）——巩固（在一般高度跳箱练习直角腾跃）——提高（直角腾跃并在跳箱的远端放一实心球）、展示——游戏——放松——小结 七、