《精雕细琢呈凤头，巧推妙敲现豹尾》说课教案.docVIP

精雕细琢呈凤头，巧推妙敲现豹尾 ——作文首尾两段的写作 蕲春一中 骆 超 一、说《大纲》 写作是高三语文复习的最后一个模块，这一模块在高考语文试卷中赋分60分，占整套试卷分值的40%，因此，有“半壁江山”之说。作文的优劣直接影响高考得分的高低。近几年《考试大纲》中对写作的规定是“文体不限”、“文体自选”，其主要目标是检测考生的写作能力。 《考试大纲》将写作能力分为“基础等级”和“发展等级”两个标准。“基础等级”中的符合题意，符合文体要求，感情真挚，思想健康，内容充实、中心明确，语言通顺、结构完整等要求，以及“发展等级”中深刻、丰富、有文采、有创新的要求，无一不是呼唤考生能写出既有文采，又有内涵的好文章来。 一篇好的作文，必须要有恰当而漂亮的标题，小巧而俊秀的开头，充实而深刻的内容以及华美而有力的结尾。这一节课是写作这一模块的第二讲，指导学生写作首尾两个部分。 教学目标：（投影） 1.知识和能力目标：指导学生学习开头和结尾的几种常用方法，并能加以运用。 2.过程和方法目标：组织学生运用自主、合作、探究的方法学习，让学生体会探求过程的乐趣。 3.情感和价值观目标：激发学生学习热情，引导学生运用技巧写出好的开头和结尾。 教学重点：引导学生运用一定的技巧写好开头和结尾。 教学难点：激发学生写作兴趣，树立写作信心。 二、说教法 本着新《课标》提出的“为人可持续发展而教”的作文教学新理念，结合本堂课密度大、强度高的特点，我把这节课定型为综合课。通过学生主体创造性学习的过程，将知识与方法，理论与实际，课内与课外结合起来，提高学生综合解决问题的能力，具体教法如下： 1.自读品味法：课前让学生具体感知个性化开头、结尾的魅力。 2.合作探究法：把学习的主动权交给学生。 3.课堂训练法：给学生实践的机会。 其中，合作探究法是我采用的主要方法。 教学手段：多媒体辅助教学。 三、说学法 苏霍姆林斯基说过：“教给方法比教给知识更重要”。新《课标》也明确标出“以人为本”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”，据此，我引导学生采取如下学习方法： ⑴课前进行充分的自主学习，对示范语段进行品读，并整合已有的知识经验去发现问题，解决问题。 ⑵课堂上积极参与小组交流，发表自己见解，互相补充，共同提高。 四、说教学过程 本节课由三个环节组成，下面说一说具体操作步骤： 在进入第一个环节之前，先导入新课。 明谢榛云“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。” 元人乔梦符有“凤头、猪肚、豹尾”之说，“凤头”指开头小巧玲珑，俊秀漂亮；“猪肚”指文章的主干饱满充实；“豹尾”指文章的结尾结实有力，卒章显志。 那么，我们的作文如何才能拥有“凤头”和“豹尾”呢？这就要靠大家的精雕细琢和巧推妙敲。 第一环节 结合示范语段交流阅读心得 课前我已布置学习预习要求品读示范文段并思考：这几个作文开头和结尾有何特点？ 学生快速讨论，交流后，经教师归纳、整理得出： 开头： ⑴单刀直入，开门见山 ⑵运用修辞，引人入胜 ⑶抒情开篇，拨动心弦 ⑷设置疑问，引起注意 结尾： ⑴照应开头，结构圆合 ⑵篇末点题，画龙点睛 ⑶抒发情怀，余味无穷 ⑷蕴含哲理，发人深思 第二环节 突出重点，突破难点 1.布置学生拿出黄冈市2006年秋季高三年级期末考试的试卷，依据上面开头，结尾的四种方法，修改自己这篇考试作文的开头与结尾。 2.小组互评，每小组推荐一篇语段进行全班交流。 3.全班互评，教师点评。 4.教师引导学生思考： 较之修改前的开头与结尾，修改后的到底有什么优点？ 学生思考回答后，教师归纳整理为： 开头：（投影） ⑴使全文纲举目张，便于下文条分缕析 ⑵能营造一种氛围，先声夺人 ⑶烘托渲染气氛，引出所叙说的人和事 ⑷引起读者兴趣，急于卒读 结尾：（投影） ⑴前呼后应，给人一气呵成之感 ⑵把文章推向高潮，使意境得以升华 ⑶使文章感情激越，让读者久久难以忘怀 ⑷升华主题，给人以启发 5.教师归纳小结 学生们作文的开头和结尾运用一定技巧修改后，一般都会有不同程度地提高。但写作这块“冰”确非“一日之寒”，如果学生们在考前注意一些写作的策略，让凤头展彩，让豹尾余响，就会取得“速效”，收到“实效”。 第三环节 写作训练 布置课外作业： 在“学习他人与打造自己”、“守护心灵的空间”、“梦想与现实”三个话题中任选两个话题，设计作文的开头与结尾。 板书设计（投影） 精雕细琢呈凤头，巧推妙敲现豹尾 凤头展彩 豹尾余响 1 ①单刀直入，开门见山 ②运用修辞，引人入胜 ③抒情开篇，拨动心弦 ④设置疑问，引起注意 ①照应开头，结构圆合 ②篇末点题，画龙点睛 ③抒发情怀，余味无穷 ④