用分数表示可能性的大小教学设计（席萨仁其木格）.docVIP

“用分数表示可能性的大小”教学设计 ?????????????????????????岳麓区长茅岭小学????罗米娜?教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册94－96页例1、例2?教学目标：????1．通过学习，让学生进一步感受事件发生的不确定性，增强学生量化的数学意识。??????2．学会初步预测不确定事件发生的可能性的大小，理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。???3．认识数学与生活的联系，使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。?4、进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。?教学重点：????理解并掌握用分数表示可能性的大小。?教学难点：??????在认识事件发生的不确定现象中感受统计概率的数学思想。?教学准备：演示课件、乒乓球、布袋、棋子、纸盒等。?教学过程：??一、???????????情境与问题??1、??课前谈话，?狄青百钱定军心?2、??问题引入?师：让我们用数学的眼光来审视这个故事，抛100钱币，有没有可能全部正面朝上？（生：有可能）?师：100枚全部正面朝上的可能性你认为有多大呢？（生：很小）?师：可能性有大有小。（板书：可能性的大小）?二、???????????探究与交流??1、教学例1?出示例1场景图??问：裁判在做什么？（猜球。场景再现）?问：用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？?学生讨论后小结：乒乓球可能在左手，也可能在右手，猜对或猜错的可能性是相等的。?指出：用猜左右的方法决定由谁先发球时，每个运动员猜对的可能性都可以用1/2来表示。?师：你是怎样理解这里的1/2？?2、同步体验?教师拿出一个口袋，向里面放入一个黄球，问：从中任意摸出一个球，摸到黄球的可能性是几分之几？?学生提问：其中有几个球？其中几个黄球？?动手摸一摸，边摸边问：这时可以得出结论了吗？?（袋中放着一个黄球一个白球,从中任意摸一个球，摸到黄球的可能性是1/2。）?试一试：从口袋里任意摸一个球，摸到黄球的可能性是几分之几？??学生完成后，追问：如果口袋里再放入一个白球，任意摸一个，??摸到黄球的可能性又是几分之几？??问：摸到黄球的可能性怎么会不同呢？（任意摸一个球，摸到球的情况分别是两种三种四种，而摸到黄球只是其中的一种情况，所以摸到黄球的可能性分别是1/2、1/3、1/4。?问：如果要使摸到黄球的可能性是1/5，口袋里该怎样放球？?小结：放5个球，其中黄球1个。?三、???????????迁移与提升??1、??教学例2?出示例2中的实物图（逐一出示，学生说出各是什么牌）?问：把这些牌洗一下反扣在桌上，从中任意摸一张，摸到红桃A的可能性是几分之几？?讨论后明确:一共有6张牌，红桃A有1张，摸到红桃A的可能性是1/6。?一共有6张牌，摸到每张牌的可能性都是1/6。?问：你还想到什么问题？?小组讨论交流汇报。（小组选择有代表性的问题写在纸条上）?汇报一：从中任意摸一张，摸到“2”的可能性是几分之几？?（展示方法：摸到红桃2的可能性是1/6，摸到黑桃2的可能性是1/6，摸到“2”的可能性是1/3。一共有6张牌，“2”有两张，摸到“2”的可能性是2/6，也就是1/3。?汇报二：从中任意摸一张，摸到“红桃”的可能性是几分之几？?（对比练习：红桃A红桃2红桃3黑桃A黑桃2五张，从中任意摸一张，摸到“红桃”的可能性是几分之几？）?2、??同步练习?看清楚每个骰子六个面上点数，落下后每个数朝上的可能性分别是多少？?（自由说一说）?3、??阅读拓展?阅读教材94、95页，还有什么问题吗？?出示“你知道吗？”??四、???????????实践和应用??1、??成语里的数学???（用分数表示成语里某个事件的可能性的大小）?????????????十拿九稳????百发百中????智者千虑?必有一失?2、??操作和推测?口袋里装着白色和黑色的棋子共4个。如果不打开袋子看,你们有办法知道哪种颜色的棋子有几个吗??根据多次摸的结果，猜一猜口袋里放着什么颜色的棋子？各是几个？?组织操作，搜集摸球结果，汇总发现。?指出：在大量重复试验的情况下，它的发生呈现出一定的规律性．??运用数据进行推断。? 可能性的大小离不开统计。??练习：如果指针转动80次，可能有多少次停在红色区域，可能??有多少次停在黄色或蓝色区域？?3、??活动里的数学????????????????现场设奖??现场抽奖???????????????学生拿出课前拿到的号码，打开抽奖软件，抽奖中询问：抽中一等奖的可能性是几分之几？获奖的可能性是几分之几？在抽出三等奖后再问一