关于对职业学校教研组设置之我见.docxVIP

关于对中职学校教研组设置之我见内容摘要：时下，作为中职学校教学管理基层单位的教研组，普遍都是以学科为设置和划分教学、教研组的依据，即把同学科或相近学科的教师列为一组，这种划法其实忽视了一个很重要的问题，那就是我们教学研究的对象是学生而不仅是学科知识本身。只有对工作对象的研究、剖析才能加强教研的有效性和针对性。为此，笔者建议若改为以所任教专业班级为其分组依据更科学合理和有效。现作具体阐述，以供谏纳。关键词：中职学校教研组设置改革一、具体操作可从以下几方面着手1、把“××教研组”更名为“××专业班级教导组”。把原来以同学科或相近学科为一组的分法改为把任教同一专业班级的老师划为一组。以我校为例，把原按学科划分的“语文”、“数学”、“英语”、“综合文科”、“综合理科”、“体音美组”六个教研组重新按所任教专业班级分组后更名为“计算机专业班级教导组”、“机电专业班级教导组”、“电子电器专业班级教导组”、“旅游专业班级教导组”、“数控专业班级教导组”。2、各教研组人员的确定。各教研组人员应将任教同一专业、同一班级、不同学科的老师尽量分在一组；对任教同一专业、不同班级的同一学科老师可进行优化搭配分组。3、成立专业班级管理小组。这种管理模式，老师不再按年级划分，而按某一专业或相近专业合并来划分，成立专业班级管理单位。二、我认为这样做有以下几点好处1、便于强化班级管理。班级作为学校基本管理单位，每一个班级就是学校全盘工作的一个重要“棋子”，全方位、立体进行管理，就成为事关学校全局的一个很重要的组成部分。同一班级任课老师同在一起，谈论的是同一个班级的学生，备的是同一班级的课，研究的是同一对象群体，无论从教学、教研还是班级管理的角度上讲都有利无弊。同时形成校长→处室→班级教导组→班级的四级垂直管理模式，能大大增强管理效益。2、能增强教育、教学的有效性。原来的教研组是同一学科不同年级，甚至不同学科、不同班级的老师同在一组，研讨的对象是不同“层次”的学生，说不到一块儿。素质教育的核心就是“因材施教”，不同的作用对象就决定了教学方法的不同，讲授知识的层次也不同。若采用新划法就可克服这一缺点，不同的老师因教授同一班级对象的学生，能“七嘴八舌”，把同一班级每个学生各学科的成绩很快“凑到一块”，找到很多教学的兴奋点儿，共同施教这个班级，从而形成教学效果的合力，比那种背靠背的教研方式更能增强有效性。3、便于引进激励机制，调动全体教师管理班级的积极性。因实行管理对象划块儿进行，使每一位老师有明确的工作对象目标，人人都有管理班级的责任，让管理同一班级的人拧成一块儿，合在一起，符合组织协调的整体功能最大原理。同时，如果把班级管理目标的执行情况作为考核这一班人工作业绩的主要依据，能极大调动人人参与管理班级的积极性，便于引入和建立激励机制。(2013年在“湖北中小学校长协会中小学教学案例与论文评选”获奖,入编《全国优秀教育论文评选》)