鱼我所欲也修改-副本.docVIP

一、《鱼我所欲也》 茨沟初级中学 张玲玲 二、第五单元“鉴赏、评价” 总课时5课时 三、授课时间：2013年3月10日 四、【教学目标】 1.掌握文中的文言词句，把握课文大意。 2.体会运用对比、逐层深入的论证方法。 3.理解“舍生取义”的观点，树立正确的道德观。 五、【教学重难点】 1.体会运用对比、逐层深入的论证方法。 2.理解“舍生取义”的观点，树立正确的道德观。 六、【教具准备】 《鱼我所欲也》的音频资料、多媒体课件 七、【教学过程】 第一课时 一、导入新课激兴趣 方法一：生齐背陈毅的《梅岭三章》，师简说“取义成仁今日事”中的“取义成仁”借用了古语“舍生取义”、“杀身成仁”，其中的“舍生取义”是孟子在《鱼我所欲也》一文中提出的，“舍生取义”是什么意思，孟子在本文中是如何阐述的？我们一起从《鱼我所欲也》一文中寻求解答。 方法二：中央电视台的《艺术人生》栏目，近期专访了知名主持人倪萍，主持人让倪萍选取了她主持生涯的几个关键词，她选中了“选择”这个词。倪萍说，她喜欢选择，也害怕选择，因为所有的选择都是你必须付出的，你想得到东西的时候可能就随着失去，东西都拥有是比较困难的，所以在选择的时候，就得想好了要放弃，而放弃又是痛苦的。人生常常会面临各种各样的选择，在关键时刻我们该如何作出正确的选择呢? 今天就让我们一同走进《鱼我所欲也》寻找答案吧。 二、作家作品简介 1．关于孟子 孟子（约前372一前289）名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以孔孟并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，主张行仁政以统一天下。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。 补充资料：跟孟子有关的小故事，如孟母三千（出示漫画），激发学习兴趣，打消畏难情绪。 2、关于《孟子》 《鱼我所欲也》选自《孟子告子上》，题目是编者加的。 《孟子》是先秦诸子杰出的散文著作， 著录十一篇，现存七篇。内容包括孟子的政治学说、政治活动、哲学思想和个性修养。《孟子》跟《论语》同是用语录体散文，但体式有所不同。它篇幅比较长，内容也更具体，描绘也更细致。《孟子》比喻准确形象，语言犀利酣畅，感情洋溢饱满，说理深刻透彻。 三、诵读课文重积累 1.教师范读课文，注意下列加点字的读音，积累文中生字，听清句读。 一箪食 一豆羹 蹴尔而与之 乞人不屑也 不为(wéi)苟得也 为(wèi)宫室之美为（wéi）之 ① 如使／人之所欲／莫甚于生 ② 使／人之所恶／莫甚于死 ③ 向／为身死而不受，今／为宫室之美／为之 ④ 是／亦不可以已乎 2.自读课文，疏通文意，注意下列词语在文中的意思，积累主要词语。 如使 由是 是故 蹴 与 加 穷乏 得我 本心 已 苟得 兼 甚 患 ①为：今为（为了，介词）宫室之美而为(接受)之 由是则可以避患而有不为也（做，动词） 向为身死而不受(宁愿) ②得：故不为苟得也（得到） 所识穷乏者得我欤（感激） ③之：呼尔而与之（代词 他） 为宫室之美（助词 的） ④而：呼尔而与之 (表修饰，不译) 由是则生而有不用也(表转折，却) ⑤于 ：所欲有甚于生者 （对） 万钟于我何加焉 （比） 3.分组读课文，弄通相关语句的大意，积累主要文句。 （1）如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？ （2）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 （3）一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。 （4）万钟则不辨礼义而受之，万钟于我何加焉？ （5）是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 4、一人一句翻译课文。 第二课时 一、整体感知 ①请两三个学生说说这篇文章的大概意思。 明确：人生常常面临各种各样的抉择，在关键时刻应做出正确的选择。或：人在进行选择时，应以义为重；人应保持自己的“本心”。 ②文中哪句话可以概括全篇的主旨？（作者在文中提出的观点是什么？） 明确：舍生而取义者也。 二、抓语言特色，初背课文 1．背诵成组的排比句、对偶句。 方法：学生齐读课文中的排比句和对偶句，欣赏整齐而又有变化的句式美，感受其音韵美。背诵也以这些句子为基础，先背诵对称句，再连句成段，连段成篇，进而达到背诵的效果。 2．教师出示背诵练习，帮助学生背诵。也可以将学生分组进行“对美文”竞赛，一组出排比句或对偶句的上句，另一组对下句。 多媒体显示： 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者