初中思想品论文：妙用情境艺术，让课堂教学更有效.docVIP

胸有境，入境始与亲 --妙用情境艺术，让课堂教学更有效 [内容摘要]分析情境意外失控的问题；针对问题，从教师角度，妙用情境艺术来让课堂教学更有效应采取的对策。 [关键词] 情境艺术 课堂教学更有效 思想品德新课程标准建议，注重学生的情境情感体验，积极引导学生探索社会现实与自身成长的问题，教师能够在课堂上实施情境教学，一定程度上，课堂教学取得明显的效果；随着新课程课堂教学的不断深入，教师遇到情境意外失控导致课堂教学低效的教学问题，它主要有两种表现：一是情境选择和问题设计缺乏导向性、科学合理性，教师不加以引导，使学生失去“学”的兴趣和热情；二是个别学生思维活跃，敢于说出自己的话，教师不善于处理情境“意外”教学事件，急于完成预设的教学目标，马上就把学生打入冷宫，剥夺学生自主学习的机会和阻碍学生学习能力的发展，不利于学生树立正确的价值观。从教师角度来说，如何妙用情境艺术，必须加强情境问题的方法指导和对学生“学”的引导来让课堂教学更有效。 一、创设学生自身实际的两难情境，因势利导，活用第一人称“我”自我询问的情境艺术 思想品德新课程标准建议，以学生为主体的新课程理念为指导，在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过自我询问的形式，丰富学生的情感体验，提升自我成长的需要。自我询问，即第一人称（我或我们）询问，身临