人教版小学一年级上册语文雨点儿》教学实录.docVIP

小学语文第一册《雨点儿》课堂教学实录及评析 课前活动 师：小朋友们，我们在上课前玩说相反词的游戏，好吗？ 生：好！ 师生对答：大—小，高—矮，冷—热，站—坐…… 师：上课时间到了，因为今天天气很冷，小朋友们可以把小手插进口袋，也可以把手套带上！ ［点评：课前所做的活动与语文教学息息相关；老师面对着穿着比较单薄的孩子说一句“小朋友们可以把小手插进口袋，也可以把手套带上！”的一句话，如母亲般体贴入微，体现了教师“以人为本”的人文关怀。］ 一、上课导入 师：小朋友们，我们开始上课了，你们要仔细看老师在黑板上画了什么？ （老师随意用白粉笔在黑板上画了几朵云。） 师：你们可以用“我看见……来说一句话。” 生1：我看见老师在黑板上画了几朵白云。 师指着黑板：大家仔细看，是白云吗？ 生2：我看见老师在黑板上画了三朵云。 师：你表达得很准确。老师没有在云上涂白色，我们只能说画了云。云有时候是白色的，有时候是黑色的，当天空出现黑色云的时候…… （师又在云下面画了一些雨点儿。） 师：瞧，这是云妈妈的孩子，它们从天上飘落下来了，它们下来干什么呢？小朋友们想知道吗？ 生：想！ ［点评：教师的教学导入，看似随意，但却独显匠心，彰显教师基本功，通过画云和小雨点既把学生很快地带入课文情境，又注意培养学生用准确的语言表达训练。］ 二、初读课文 师：小朋友们读了课文《雨点儿》就会知道的！不过读书之前，老师有个要求：自己读课文，不懂的字可以看一看它上面的帽子，也可以问同学。 （学生都积极自读课文，其中也有问同学的，老师提醒读得快的同学再读第二遍。） 师：刚才我发现我们班的小朋友都非常认真读书，读得快的同学还能读第二遍呢！现在我们再来读一读课文，不过，这次是圈课文的生字或是自己不认识的字，小朋友们可要拿好笔读书哦！ （小朋友们又投入到圈读生字的学习中。老师巡视。） ［点评：读书要求具体、明确，让学生自主初读课文，借助拼音读课文，整体感知课文内容后，让学生自己圈读生字，体现了教师充分尊重学生学习的主动性和积极性，培养了学生自主学习的能力。］ 三、学习生字、生词 师：小朋友们已经找到生字宝宝了，把它们读给同桌小朋友听吧！ （老师走到一个没有同桌的小朋友旁边，对他说：我来当你的同桌，我们一起来读一读。班里的小朋友都互相把生字读给同桌听。） ［点评：教师充当学生的学习伙伴，消除了学生的孤独心理，体现了教师关注每一个孩子的理念。］ （教师挂起了小黑板，黑板上写以下生词： shǔ bù qīnɡ yǔ diǎn ěr yún 数 不 清 雨 点 儿 云 cǎi piān luò bàn kōnɡ zhōnɡ 彩 　飘　　落　　半　　空　　 中 huí dá dì fɑnɡ 回 答 地 方） 师：老师还没教，谁就能读小黑板上的词语，能读一个词语的小朋友，请举手！ （老师做举手动作，有好几个小朋友举手。老师请一个学生读，并表扬他能读好一个词语。） 老师：其他小朋友，你们不举手，是不是能读得更多词语呀？ 生：是呀！ 师：那，能读两个的可以举手；能读三个的……四个的……举手 （学生纷纷举起手来，老师再请两三个孩子读，并赞扬他们有进步。） 师：小朋友们在老师还没有教的情况就能自己读了好几个词语，进步真大啊！能读全部词语的请举手！ （有四个小朋友最后把手举起来。） 师：老师还没有教读，你们竟然全能读了，真厉害呀！你们愿意当小老师吗？ （老师分别请了三个小老师，教全班小朋友读生词，其中，有两个小老师读“雨点儿”时没有注意儿化，老师都提醒他们注意儿化，并做了示范，再让全班同学读；有个小朋友没读出“半空中”时，其他小朋友都笑了。） 师：小朋友们别笑，小老师只是一时忘了，他能想出来的！ （终于，小老师又能继续教读了！） 师：这几个小朋友真了不起，真会教读！ （小老师教读完了，又有几个小朋友举手，想当小老师。） 师：想当小老师呀，别急，还有机会的！ ［点评：生字的第一次呈现以带拼音词语的形式出现，既降低了自学难度，又注意做到在语言环境中进行学习。教师一句“老师还没教，就能读小黑板上一个词的小朋友请举手！”给所有的学生学习的信心，“