小学低年级数学教学激趣.docxVIP

小学低年级数学教学激趣“五个巧用”正如叶老师所说的，在课堂上对学生进行评价确实能很好的调动起学习的积极性，同时，也能激起学生进一步学习的欲望和兴趣。低年级学生具体形象思维占优势，对客观事物好奇、爱动，他们的内心世界以儿童故事为主，所以把 “激趣”作为目的，学生不在被动地听数学，就会对数学的学习充满兴趣。我主要采取“五个巧用”的方式。（即巧用图片、教具，巧用谜语、故事，巧用实践、操作，巧用设问、启发，巧用练习、巩固），来提高数学教学的趣味性，激发和培养学生学习数学的兴趣。巧用图片、教具：小学生的思维特点是形象思维，所以对直观教学兴趣浓厚，而且他们好动、好奇心强，但又缺乏兴趣的持久性。所以，我就运用直观的教学方式来激起他们学习的兴趣。例如，在讲“同样多”的概念时，就把课前画好的两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就兴趣浓厚。在教学10的认识让学生明白数的顺序，倒着数数的时候。我借用火箭发射的画面，让学生也倒计时来体验，不仅很容易的解决了数数的问题，而且这样得方式也使学生学习积极性很高，提高了学习的兴趣和爱好。二、巧用谜语、故事、游戏。低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中我就紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。例如，在讲“认识钟表”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图，让学生了解一个小朋友的一天如何利用时间的。这样很自然地使学生认识了钟表，，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然比较高。在学习“10的认识”这课时，我设计了数字娃娃的故事，让学生在生动的故事中学习知识，在兴趣高涨的气氛中自然而然的进入课程的学习。在认识了0—9之后，我组织学生玩了一个“我喜欢的数”的游戏；每个人拿出一个喜欢的数，一个人大声说出这个数的相关信息，大家猜他是几，接着老师说信息，请拿着这个数的同学参加这个数相关的游戏，最后还请这些数去找和自己能凑成9的朋友。这样生动活泼的游戏形式正适合他们的年龄，寓教于乐，让学生感受到学习是一件轻松愉快的事，从而增添对学习数学的兴趣，感到了：数学有趣。?三、巧用实践、操作、游戏。教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差 .而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样作更能收到良好的效果。例如，在讲长方体和正方体的认识时，为了让学生具有初步的空间观念，就让学生事先准备好各种正方体，长方体，圆柱，球等形状物品.课堂上留给学生充分的时间让他们动手摸一摸，摆一摆，由于学生亲自动手操作，参加实践，所以，学习兴趣很浓，对长方体、正方体等形状就记忆尤深，学生理解深刻，记忆牢固，数个数时就很少出现错误。四、巧用设问、启发。???教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中要十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新知时，还是进行新课时，或是巩固新知时，都巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣使学生产生强烈的学习欲望。例如，在讲加法时，教师可先让学生进行10以内加法的计算，或师生进行计算比赛，从而提出教师为什么一下子能算出结果？或提出这样连加多麻烦，还有没有比较简便的计算方法？求10的加法，用什么方法计算要简便？当学生认识到用凑10法计算简便后，老师进一步提出如何先凑10再加剩下的数，就可以又快又准的计算出来和来，通过层层设问，就能有助于学生学习兴趣的持续发展。五、巧用练习、巩固注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感兴趣、喜欢多变，这是小学生的又一心理特点。因此，教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣。例如，在低年级教学中，教师可利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等；教师还可采取计算比赛的办法，看谁解得快，看谁解法多，看谁编得又对又快等办法，不仅能提起学生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。