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快乐识字 ——浅谈小学识字教学 柳州市鱼峰区阳和小学 刘海霞 【内容摘要】识字是小学教学任务中非常重要的一个部分，是小学低年级最为重要的学习内容之一。针对如何更好地提升识字教学的质量，使教学效果最大化，该论文运用识字教学初始阶段的儿童共同的心理特征，提出了一些方法：语境识字，凸显主体能动性；多媒体优化识字教学；活力课堂，激发学生识字乐趣。 【关键词】快乐 小学 识字 教学 识字是小学教学任务中非常重要的一个部分，是小学低年级最为重要的学习内容之一。新课程的识字教学，强调多识字，少写字，培养学生自主识字的兴趣和独立识字的能力是识字教学的重要任务。如何更好地提升识字教学的质量，使教学效果最大化，我们必须遵循汉字的规律，激发学生的识字兴趣，让他们在愉快、轻松的学习氛围中识字。但小学生对识字往往缺乏兴趣。究其原因，一是识字任务重，作业多；二是教学方法不太适应低年级儿童的要求。心理学研究表明，识字教学初始阶段的儿童共同的心理特征是：活泼好动﹑爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢具体形象的东西，记忆力较强，但学得快，忘得也快。儿童在入学之前，已经具备了一定的语言能力。他们通过口头语言积累了相当数量的口语词汇和简单的生活用语，为汉字的学习和阅读提供了条件，奠定了基础。在识字教学中充分利用儿童已有的知识经验，充分利用教学资源，能增强教学的时效性，收到事半功倍的效果。 一、活力课堂——激发学生识字乐趣 心理学研究证明：一个人的自信心与他的成功成正比，成功越多，自信心越强；挫折越多，自信心越弱。对于一节课要学习十几个生字的孩子来说，对学习充满了厌倦与害怕，培养他们的自信心就尤为重要。充满活力的课堂环境能够调动学生的积极性，提高教学效率。一句具有启发性、鼓动性和教育性的口号，无论在什么时候喊起来，总会起到振奋精神，斗志昂扬的作用。我常常用“我很棒，真的很棒，真的真的很棒！”“我很聪明，潜力无穷”。“争取机会，展现自我”。“我相信：我一定可以成功！”这些口号，作为激发学生自信心的措施之一。长此以往，不但可以振奋精神，营造积极向上的学习氛围，更重要的是增强了学生的自信心和战胜困难的勇气，让学生感觉到“我能行”、“我会成功”。每天的学习任务那么繁重，就是爱学习的学生也会有松懈的时候。对于中下层的学生给予更多的鼓励，哪怕是一点小小的成绩，也给予赞扬，逐步提高他们的自信心。 课程标准指出：语文是母语教育课程，学习资源无处不在，教师要做课程资源的开发者和利用者。执教者要充分利用孩子们生活经验，用他们熟知的事物作为新的课程资源，利用形象直观的手段引导孩子们在生活中识字，创设丰富多彩的教学情境。而识字教学任务在学生当中常常被认为是枯燥无味的，为了改变这样的教学现状，教师应当充分利用教学资源，为学生营造一个充满活力与乐趣的课堂，耐心引导，为识字教学提供一个良好的环境，提高学生的学习期待与学习热情。21世纪是数字媒介的时代，信息技术日新月异，在各个领域中大放异彩，而多媒体也在教学领域中广泛应用，为教学资源和教学方式的多维建构添砖加瓦。 《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，兴趣是孩子的老师。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。 二、多媒体——优化识字教学 很多人知道，小朋友最喜欢看动画片，因为动画片在视觉和听觉上深深着吸引学生的注意力。我们知道，低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得识字教学中枯燥乏味的读、抄写效果不佳。随着多媒体技术的引入，多媒体也成为师生之间的媒介之一。运用多媒体辅助教学，创造了生动有趣的学习环境，优化了教学过程，提高了教学效率。生字的第一次见面力求给学生以强刺激，使学生对要认的字第一印象强烈，例如利用音乐、动作、情境、图像等加强汉字与生字的联系。例如教“棵”字，先出示一棵硕果累累的苹果树，问学生：“这是什么？”再在树的旁边出示“果”字，指名学生读“果果果、苹果的果”，让学生说出棵的部首是木字旁，并用红色标出。再引导学生说出：“左边木，右边果，棵棵棵，一棵苹果树的棵”。通过这样的教学情境，学生能愉快地牢牢记住“棵”的字形特点。现在，许多城镇小学都有了多媒体教室，教师应该多制作ppt、flash等教学课件，吸引学生的注意力，提高教学效果。 随着信息技术的发展，教育改革的全面推进，为探索和推进识字教学改革提供了一个良好的环境和机遇。网络为教育提速，它为学生的学习提供了丰富的资源，网络环