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小数的意义教学设计 教案 教学目的 　　1．使学生知道小数的产生过程，理解分数与小数的联系． 　　2．使学生明确小数的计数单位，认识小数并理解小数的意义． 　　3．培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力． 　　教学重点 　　使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义． 　　教学难点 　　使学生真正理解小数的意义． 　　教学步骤 　　一、设疑激趣． 　　1．我们都学过那些数？举例说明。（整数、分数） 　　2．你还见过那些数？（小数） 　　3．你在那里见过？（学生举例，教师可以适当出示：如出租车的计价牌、商场的价签等。） 　　4．你对小数还有那些了解？你想知道有关小数的那些知识？ 　　（教师可以根据学生的回答，有选择的进行板书：小数的意义，产生，与整数、分数的关系等） 　　二、探究新知． 　　1．教学小数的产生． 　　 口算：10÷10＝　　　　1÷10＝ 　　　　　　 100÷10＝　　　 1÷100＝ 　　　　　　 1000÷10＝　　　1÷1000＝ 　　教师提问：你能说说两组题有什么特点吗？ 　　学生活动：分组测量课桌的长与宽．（利用直尺） 　　教师提问：从测量结果中，你发现了什么？ 　　教师小结：在进行计算和测量时，往往得不到整数的结果．除了可以用分数的 　　形式表示以外，还可以用另一种新的数来表示，这就是小数． 　　2．教学小数的意义． 　　（1）认识一