幼儿教师科学素养与幼儿科学活动【课件】.pptVIP

分类 内涵：幼儿把具有某一个或几个共同特征的物体聚集 在一起。 类别：1.挑选分类；2.二元分类；3.多元分类 指导：1.在充分感知物体的基础上进行分类 2.帮助幼儿学习不同的分类活动类型 3.指导幼儿学习根据不同的标准进行分类 4.帮助幼儿明确分类标准或者鼓励幼儿自己确定分类标准 * * 测量 内涵：通过观察或运用简单的测量工具，对物体进行 简单的初级的测定，包括物体的大小、长短、 高矮、粗细、轻重等。 类型：1.观察测量 2.非正式量具测量 3.正式量具测量 指导：1.进行测量活动，重在培养幼儿的测量意识 2.帮助幼儿学习运用非正式量具进行测量方法 3.用正式量具测量时，量具要精确。 * * 信息交流 内涵：幼儿将所获得的有关周围环境的信息，以语言 的或非语言的方式进行表达和交换。 类别：1.语言的方式 2.非语言的方式 指导：1.语言方式 2.图像记录方式 * * 例如：盒子里的彩色方块各有多少块 ?材料：一个有开口（手可自由伸入）的盒子、2㎝×2㎝14个方块（建议5块红色、2块兰色、1块绿色、1块黄色、5块橙色）、相对应颜色的彩色笔。 过程： 1.把14块方块放入盒子之前，先完成下表的填写。 2.将14块方块放入盒子中。摇晃均匀。 3.依次摸出3块方块，每摸出一块，根据自己设计的记号，把它记在下表中，同一种颜色记在同一列中。 4.哪种颜色的方块最多? 5.哪种颜色的方块最少? 6.把3块方块放入盒子，摇晃均匀。 7.依次摸出7块，按照上面的方法，记在下表中。 8.哪种颜色的方块最多? 9.哪种颜色的方块最少? ?  ? ? ? ? * * 科学游戏 内涵：运用自然物质材料和有关的图片、玩具等，进行带有游戏性质的操作活动，是对幼儿进行科学教育的一种有效方法。 类别：1.根据科学游戏利用的材料分 （1）利用实物进行的游戏 （ 2）利用图片进行的游戏 配对、接龙、拼图、看图识物、辩物、 （3）利用科技玩具进行的游戏 发条、惯性、电动、声控、光控、遥控、电子 （ 4）口头游戏 （ 5）情景游戏 （ 6）多媒体互动游戏 * * 2.根据科学游戏的作用分 （1）感知游戏 （2）分类游戏 指导：1.注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性 2.让幼儿有充分活动的机会，师生共同游戏。 * * 早期科学阅读 内涵：幼儿通过阅读寓有科学知识的作品，包括故事、儿歌、谜语等。 类别：科学诗、科学童话、科学故事、谜语、科普画册 指导：1.选择适合的早期科学阅读材料 2.结合运用早期科学阅读的内容 3.师生共同阅读 * * 四、学前儿童学习科学的特点 1. 3—4岁儿童学习科学的特点 由直觉行动性思维向具体形象性思维过渡阶段 （1）认识处于不分化的混沌状态 （2）认识带有模仿性、缺乏有意性 （3）认识带有明显的拟人化倾向 （4）认识带有表面性和片面性 * * 2. 4—5岁儿童学习科学的特点 此时的儿童以具体形象性思维为主 （1）好奇好问 （2）初步理解科学现象中表面的和简单的因果关系 （3）开始根据事物的表面属性、公用和情景进行概括性分类 * * 3. 5—6岁儿童学习科学的特点 幼儿逻辑思维开始萌芽 （1）有积极的求知欲望 （2）初步理解科学现象中比较内在的隐蔽的因果关系 （3）能初步根据事物的本质属性进行概括性的分类 * * 五、有关幼儿科学教学活动的把握 教师的地位：《纲要》在“以幼儿发展为本”的理念指导下,特别强调教师处于幼儿发展引导者的地位。 在幼儿的探究性学习中,理想的探究过程和结果的出现,离不开教师的主导作用。 强调过程：对幼儿探究活动的引导探究活动是探究性