五年制小学科学三年级下册一元精品教案.docVIP

青岛版（五年制）小学科学三年级下册一单元精品教案 第1课《小车的运动》教学设计 　 设计意图： 本课以小车为话题，按照问题—假设—实验—结论的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程中所产生的问题的快慢与哪些因素有关？进行探究。重点难点： 重点：按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究。 难点：根据假设设计实验。 2、小车、尺子、垫圈若干、计时器。 教学过程： （一）激境导入 1、（出示小车）同学们平时是怎样玩小车的？ 学生讨论后举手汇报。 2、那么推或拉能使静止的物体运动起来吗？这节课我们通过小车的运动来深入探究。板书课题：小车的运动 （二）在游戏中探究 1、师：今天老师也为你们带来了一辆小车，想玩吗？ 学生积极回答：想玩。 请组长领小车、易拉罐等材料，各组想办法玩小车，把发现的问题记录下来。 （各小组开始尽情地玩：钻山洞、过桥等游戏） 2、交流汇报各组的不同玩法。进一步引导：你发现了什么？ 3、汇报总结：推或拉能产生力，推力和拉力都会使物体运动来。推力和拉力也有大小和方向。 4、师：生活中那些的地方还用到了推力或拉力？ 5、学生回顾生活中的开门、关门、开灯、拉车、推车等现象。 （三）提出假设 实验探究 1、师：刚才我们在玩小车过桥时，有的同学发现小车有时快有时慢，那么小车的运动与推力或拉力的大小有没有关系呢？ 2、学生猜测提出假设。 3、师：我们可以做实验来验证我们的假设。做实验时需要哪些材料？实验中应该注意什么？小组先讨论一下。 4、小组合作，制定计划，实验验证。 5、交流汇报：实验怎样做？其他组补充完善：谁测量？谁记录？谁实验？在实验中哪些条件不变？哪些条件改变等等。 6、小组合作探究，进行实验，做好记录单，老师参与指导。 7、汇报实验结果：小车的运动快慢与力的大小有关，推力或拉力越大，小车运动就越快，推力或拉力越小，小车运动就越慢。 （四）自由活动 师：那组能想办法让小车跑的又快又远？ 1、设计实验研究小车从斜坡上冲的因素 摩擦力这个词对学生来说比较抽象，但许多摩擦现象却发生在学生的周围，只不过学生没有觉察而以。本课教学通过创设情境、激发学生的好奇心，引导学生对摩擦现象开展研究活动。 教学目标： 1、能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象； 能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验。 2、能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。 3、了解摩擦力的大小既与重量的大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关； 4、对探究日常生活的摩擦现象感兴趣；意识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负面影响。 教学准备： 表面比较光滑的木板、直尺、材料不同质量不同的物体、小车、测力计等。 教学过程： 导入新课 师：仔细观察你的鞋底，有什么发现？ 2、学生观察并交流发现，引出课题。板书：鞋底花纹的启示： 探究活动 1、探究摩擦力 （1）师：鞋底为什么有花纹？ 学生交流自己的看法，提出摩擦力。 （2）教师总结。 2、研究摩擦力的存在 （1）师：在什么情况下会有摩擦力呢？ 分组做游戏：学生用手在桌面上推，有什么感觉？在地面上拉脚下垫木板的同学滑行。 （2）学生设计实验方案、动手做实验并汇报实验结果。 师：两个物体不接触行不行？两个物体静止不运动行不行？一个物体运动另一个物体不运动行不行？两个物体都运动行不行？你们能上来演示一下吗？ 请同学做一做演示实验。 （3）师：那在什么情况下才会有摩擦力呢？ 学生交流汇报。 师：我们来做对比游戏进行验证。 学生做游戏汇报发现。 3、探究摩擦力大小与哪些因素有关 （1）师：摩擦力大小与哪些因素有关？ 学生进行假设（物体的重量、表面粗糙程度、速度、用力大小等等。） 师：怎样证明你的假设？ （2）师：你们小组讨论进行哪一方面的实验？ 学生讨论、动手实验。 师：请记录员在实验过程中注意做好实验记录。 指名汇报实验结果。 摩擦力与我们的生活 生活中有很多与摩擦力有关的现象，我们一起观看 （四）课堂总结 1.今天我们一起研究了什么？你们得出了什么结论？ 2.关于其它的问题我们留到下一节课再研究好吗？ （五）拓展活动：调查生活中还有哪些地方用到了摩擦力？ 第3课《跷跷板》教学设计 　 设计意图： 《跷跷板》一课是青岛版科学教材三年级下册第一单元《常见的力》的第三课。“游戏”是孩子们童年生活的一部分，而“跷跷板”这一活动更是孩子们乐于参与的。教材从引导学生回顾玩跷跷板时的发现入手，引领学生提出问题，进而利用杠杆尺“想办法找平衡”。使学生在动手中寻找杠杆平衡的规律。 探究怎样才能让天平和杠杆保持平衡； 师：看过这段资料后，你们有什么发现吗？有哪些不同的地方吗？ 2、学生交流汇报。 3、师：我们这节课就来研究跷跷板平衡的秘密。（板书：跷跷板） （二）制定计划，实验探究 1、师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆