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* 教学民主—— 一个熟悉的陌生词 * “越是我们常常挂在嘴边的词语，我们可能越难以确切理解其含义”（黑格尔),教学民主就是这样一个词。随着新课堂的推进，“民主课堂”、“平等尊重”、“对话协商”已成为我们脱口而出的词语，但教学民主究竟指什么，什么样的课堂才是真正民主的课堂？实践中仍有很多困惑。今天在这里我就把我的阅读、思考和大家做一下交流。希望能通过这样的一种活动，能更深刻地理解这个已成为共识的命题的真正含义。使我们的课堂能够真正地践行民主。 * 民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人。 ——陶行知 * “教学民主”这一概念的的含义： 1、教学民主是一种教学思想、一种教学理念。它的根本内涵是“以人为本” 2、教学民主是一种教学是一种教学制度、一种教学规则。 3、教学民主是一种教学作风、一种教学态度。 * 　　 “民主教育”，是用“民主”去更新“教育”的内涵，即把专制的、不民主的或者说不充分民主的教育，改造成为适合现代民主社会需求的民主教育。在具体的教育过程中 ，它除了指教育者应该具备的民主思想以及在教育过程中应该体现的民主精神外，更多的还是指教育者在教育过程中对学生所进行的一系列有关民主精神价值的教育——平等精神的教育、自由精神的教育、法治精神的教育、宽容精神的教育、妥协精神的教育以及权利和义务的教育、纪律与法制的教育等公民意识的教育。 民主教育的核心是“尊重”——尊重学生的人格、尊重学生的情感、尊重学生的思想、尊重学生的个性、尊重学生的差异、尊重学生的人权、尊重学生的创造力……当然，与此同时，教会学生尊重他人。 * 一、教学民主应该是把学生诚心诚意地作为和教师 一起共建课堂的主人，双方是平等的、相互促进的学习共同体。 问题1、教师“一言堂” 新课程讲教师是“平等中的首席” ，但我们更看重“首席”，“平等”就丢掉了。学生在教学中就没有感觉到民主，更多的是按成人准备好的既定的一套程序走，没有选择，也缺乏挑战，更谈不上“还可以有自己的想法”，他们的成长成了一个依附在成人教导之下的过程。 曾有一位德国的中学校长谈起两国的中学生特点时提到：中国学生的考试成绩是世界一流的，但你们却不得不拿自己的钱买我们生成的东西。 师：“我讲了一百遍了还不会做？” 生：“老师讲的时候明白，自己做就不会。” ——听明白的不一定做得明白。 * 问题2、放任自流，缺少实效 各说各的话、各做各的事不是我们所谈的教学活跃，教学民主要靠有序的教学秩序来支撑。讲民主不是说可以为所欲为。至少可以把底线放在不影响别人的学习上， 学生围绕一个问题的积极思考和发言，不论对错都应视为对课堂的贡献，是首先应该给予鼓励的。然后教师有责任帮助学生完成从不会、不正确到学会的过程。教师对学生的严格要求，包括批评学生，也不能简单地归结为不尊重学生，要看教师的言语行为是在帮助学生唤醒成长的愿望，还是压制或是厌弃学生。民主是要有规则的。 * 僵硬的权威方式不能塑造孩子良好的个性；而一味放任，同样也不能培养真正自立自信的个性。 * 二对策： 1、做好学情分析，加强对学生群体和个体的研究 教师要 “想学生所想，思学生所思”，思考哪些内容学生能够自主发现、自我建构？哪些地方学生的理解会比较肤浅，需要点拨、引导？哪些地方可能偏离主题，需要拨转方向，哪些地方可拓展学生的思维，引发对话，激起火花。 我们习惯于用模糊的语言去描述一个 “群体”的学习状态，缺乏对“个体”不同学习方式和风格的专业把握。这种专业把握，首先基于对学生的认识。教师只有意识到“学生是不一样的”，才能想方设法为每个学生提供最大的帮助。民主的课堂、民主的教学，一定是基于对个体差异的真正尊重和深入研究之上的。所以，新课程的推进，对我们最大的挑战就是看我们是否有一种人文情怀。因为民主教学的实现也取决于教师人文素养的丰厚性。 * 2、让每个学生成为课堂上的学习主人。 （1）把学习的主动权 还给学生。 （2）教师要把教的着眼点放在为了“不教”上，即教师要致力于培养学生学会学习，努力把自己的教学能力、分析和解决问题的能力转化为学生的独立学习能力，从而实现“从教到学”的转化。这个过程也就是增能赋权的过程，没有增能的赋权是不负责的行为。 * 3、让教学成为师生之间真正的对话 对话作为一种认识方式，它强调 间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。 对话的