从形式主义的抄写教案到注重实效的思考.docVIP

从形式主义的抄写教案到注重实效的思考 同心县三小 周梅英 我在任教10年的生活中，经历了五个学校，每到一个学校就发现相同的问题，归纳起来有： 问题一、教师们的教学设计流于形式抄教案，教师上课照本宣科、背台词，缺乏对课堂的驾驭能力，完全按照教案机械进行，不管学生实际，不注重学生反馈；争时间，抢进度，为完成既定任务而忽略教与学的过程，忽视对课堂中新出现的疑点、难点的解答与突破。一些教师的教案：实际上课与教案设计基本不符；教案详细却并没有结合学情做灵活处理；照搬他人的教学实录。有的抄写现成教案，课后补写教案，表格式教案，八股文式的教案等。抄写教案，又有这样几种情况：抄写购买的现成教案，抄写年级教师的教案，摘抄教学参考书的内容等。 教案的形式主义还有很多，如规范化、标准化、台词化等。 造成这种书面的因素很多，其中对教案的管理方式就有待改变。过于繁琐的所谓规范化、标准化，对所有的教师采用同样的模式进行统一管理，而且管理的要求过于具体、过于详尽、过于死板，这是教案管理大忌。 形式主义的抄写教案导致教师无暇也不愿注重初次地去思考课标要求、学情实际，教材内容、教学过程和教学反馈等。 问题二、农村小学教学还存在比较严重的普遍性的问题，就教学负担重。 某小学有六个年级六个教学班，所有教师（包括校长）共9人。 教导主任，兼任语文、综合实践、品德与社会、校本课程四个科目。他说：“我的主要任务还是应付教