小学教学论文：语课堂中问题式探究策略浅探.docVIP

小学教学论文：语文课堂中问题式探究策略浅探 【摘要】 “创造始于问题”。有了问题才会有思考，有了思考才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。在新课程环境下，“问题式”教学能有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力，所以已成为被教师广泛使用的教学手段。但在实际操作过程中，教师对问题的预设要遵循一定的原则，注意几个问题，避免失去目标，无法控制，使问题教学徒有其表。并且尽量创设“问题情景”，让学生自己去发现问题、提出问题。只有教师提问，学生回答的教学决不是真正的“问题式”教学。 【关键词】 问题式教学 基本特征 遵循原则 注意事项 问题与疑问是探究式学习的起点，也是探究式学习的一个基本特征。在日常教学中更多地进行“问题式”教学可以激发学生的好奇心与探究欲，促使学生去探索隐藏在自然现象背后的本质。但是不是上课老师提出一些问题，让学生来回答就是所谓的“问题式”教学呢？怎样更好地进行“问题式”教学？毫无疑问，在新课程改革的目标下，为使提问达到实效，教师应该摆脱课堂45分钟的约束，延伸课堂教学环节，将课堂分为三段式进行：课前诱发学生的问题意识，课中激发学生对问题的思考，课后鼓励学生将问题深入、发现新的问题这样才能真正提高问题的质量，达到教学目的。 问题式教学可以激发学生去学习，去发现知识，去实践，去观察。 一、问题式教学的基本特征 1、重视创