2017八年级语文上册 第一单元 3《藤野先生》学案北京课改版.docVIP

《藤野先生》 学习目标 一、整体感知 1. 请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容 2. 跳读课文，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻 的藤野先生是一个什么样的人？ 品味探究 1.一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质？ 2.作者是抱着什么目的去日本的？为什么又离开日本去了仙台？ 找找看，文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。 学习重点难点： 1、理解选择典型事例突出人物品质的写法；(重点) 2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；（难点） 学习时数：四课时 第一课时 导入??新课 1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。 走近作者 鲁迅，原名　　　　　，浙江绍兴人．我国伟大的无产阶级　　　，　　　　，　　　　家．他的小说集有　　　，　　，　　　　　　．著名小说有　　　　　　，　　　　等．散文集有　　　　　　　，我们学过选自这个集的课文为　　　　　． 整体感知 1.给加点的字注音。 绯红（ ） 宛如（ ） 驿站（ ） 解 剖（ ） 油光可鉴（ ） 畸形（ ） 不逊（ ） 匿名（ ） 杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ） 诘责（ ） 凄然（ ） 教诲（ ） 瞥 见（ ） 抑扬顿挫（ ） 2、解释加点的字。 油光可鉴 （ ） 好意难却（ ） 杳无消息 （ ） 深恶痛疾（ ） 毫不介意 （ ） 出言不逊（ ） 3、联系上下文，分析加点词语的感情色彩。 ①东京也无非是这样 ②实在标志极了 ③居然睡安稳了 ④他们也何尝不酒醉似的喝彩 4、本文写的作者与藤野先生交往的四个典型事例是 ① ② ③ ④ 这些事例分别表现藤野先生的思想品质是 ① ② ③ ④ 5、考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。 第一部分（第?? ?段）在东京， 第二部分（第??? 段）在仙台， 第三部分（第??? 段）离开仙台， 四、课堂小结 本节课，我掌握的词语有 等，修辞手法有 等，描写手法有 。 五、布置作业： 抄写并解释课后词语。 课后反思： 第二课时 一、理解人物 藤野先生： 1、外貌描写（白描）“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。——表现出先生的（????????????????????????? ） 2、通过四件具体的事件，突出什么精神性格。 A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。（??????????????? ） B、 （?????????????????????? ） C、 （?????????????????????????? ） D、 （???????????????????????????） 3、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处？ 由以上分析我们可以知道藤野先生是一个 的人． 鲁迅先生 1、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？ ２文中还写到哪些在日本的中国人？作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写