义务教育实验教科书 小学信息技术五年级上 教材总体分析(PPT-33).pptVIP

* * * * 融入生活，实践真知 任务驱动：一个目标，多种任务 激发兴趣，由点及面，逐步深入 注重生活、创设情景、分享成功 * 第三单元 关注校园环境 本单元有3课，包含了一个“校园环境调查研究”的综合性任务。本单元是让学生运用采集信息、处理信息、分析信息等知识，来研究身边存在的现实问题，在问题解决中巩固学过的信息技术知识，形成初步的用信息技术解决问题的能力，培养其创新的意识。 * 本单元以一个“校园环境调查研究”的任务贯穿了整个单元学习活动。“调查校园环境”一课是确定调查的主题，并运用数码相机、表格等工具开展调查、记录真实情况，用信息技术工具整理调整资料，输入到电脑中。“校园美化研讨会”是运用网络学习平台，共享彼些的调查资料，通过讨论、思考对资料进行“分析”，并围绕“如何进一步美化校园环境”运用论坛进行网上切磋。“校园环境报告”则是对前面二课收集的信息资料进行进一步的处理、加工，把调查的真实情况、问题的原因以及解决对策写成一个报告，用电子邮件发送给学校负责人或递交给相关老师，以显示研究的成果和任务的达成。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 义务教育实验教科书 小学信息技术五年级上 教材总体分析 * 继承什么？ 知识的继承： 一、解读教材的肩负使命 绘画 多媒体 网络 综合的起步 风格的继承： 主题式学习 单元 单元 单元 * 实现什么？ 应用信息技术解决身边问题、应用信息技术展现多彩生活，感受信息技术的学习价值 综合灵活运用信息技术，提升信息技术综合应用能力 提高学生的多元智能（视觉－空间智力，音乐－节奏智力，身体－运动智力，人际交往智力，自我内省智力，自然观察智力和存在智力） 培育良好的个性和思想情感。（爱校园、爱同学、爱生活等） * 衔接什么？ 主题学习衔接： 知识学习衔接： 由面及点，逐步深入 校园 五上 五下 班级 网聚生活体验多媒体 五上 五下 第一单元信息世界 体验在先，理论在后 * 二、寻找教材的主线索 融入生活的理由： 体验真知 　习得真知 　实践真知 　2条线索： 生活化（内容） 综合化（知识技能） 融入 实践 真知 * 教材生活化主线：校园 切口更小，问题研究、作品创作更贴近实际、更具可操作性，适合小学生研究、适合小学生五年级学生实践。 校园中的原生资源，为信息技术实践提供了素材。 校园研究适合校本学习。 易培育学生良好思想情感。 * 知识能力综合化主线：网络+多媒体 网络不仅成为学习的资源，更成为交流评价的平台。网络应用更深入，更频繁。 多媒体不仅是享受，更是表现事物、解决问题的手段。 网络和多媒体的应用自然地蕴含在各软件学习和问题解决中。 * 三、剖析教材的内部架构 * 融入网络班级 作品你我他 主题讨论会 调查校园环境 校园美化研究 美化校园报告 聆听美妙乐曲 乐曲变化多样 小小作曲家 采集生活点滴 回顾多彩生活 精彩照片剪辑 展示真我风采 自制个性屏保 精彩屏保设计 体验多彩世界 网聚彼此生活 关注校园环境 * 单元间的联系 网聚彼此生活 体验多彩世界 关注校园环境 认识网络平台 体验多媒体采集 和应用技术 学会网络和多媒体 的综合应用 网络学习平台 ACDSee Word 作曲大师 屏保专家 * 四、看透教材的开发原则 先求构思，再求实践：第15课：校园环境调查报告 先述理由，再呈结果：P20第4课 采集生活点滴 知识反复应用原则：ACDSee 练习巩固继承原则。 * 五、讨论教学的具体设计 融入更适合的学习方法（案例分析法、评价促学法、自学－指导法、目标导引法） 搜索更有意义的校本资源（校园艺术节、校园小花园等校园特色；出操排队问题、教室内饮水节水问题、夏天室外防晒防暑问题、课间游戏安全问题等） 灵活组织教材的知识结构（每课教学设计时，不必按照教材的会叙述顺序，可以按照确立的学习主题，灵活巧妙地安排知识的学习过程。） 注重学习日常习惯的养成。(资源分类整理、作品命名保存、作品上传交流、客观互动评价等） * 网聚彼此生活 基于发展性评价 网 聚 生 活 基于知识点教学 基于工具观的教学平台 本单元的重点应在于培养学生网络学习活动的意识、习惯，以及对信息的评价、理解和处理上。网络学习平台的应用在本单元重点学习后，应在以后的学习中持续应用，把授课中的学习和网络学习平台紧密结合起来，把网络学习平台视作一个学习交流、评价、管理的工具，促进学习的有效性。 基于服务观的教学 基于社会信息学 * 网 聚 生 活 随着认知主义、建构