中小学教师如何开展教育学项目研究.pptVIP

第二次上课 在新课导入部分，只讲了一个事例，其余的留给学生课后讨论。考虑到塔柯姆大桥录像所产生的震撼人心的效果，选定了这个事例。 构思出了一个模型。 只安排了4次学生实验，基本上每个教学环节一个，给学生的思维活动留出了一定的空间。 课后反思—— 从塔柯姆大桥的录像到桥梁模型过渡自然，通过建模，给学生提供了将现实生活问题转化为物理问题加以研究的思路和方法，符合“从社会、生活到物理，再从物理回归到社会、生活”的教学指导思想。 存在的问题是，从大桥的模型到受迫振动、共振概念的提出不是学生自己得到的，没有体现出学生自主学习的教学理念。 第三次上课—— 注意到了前后知识的比较，在比较中很自然地引出了固有振动、受迫振动等概念，并由此巧妙地过渡到了学生自主探究的活动中去。 例：“在初中生物课堂教学中运用‘悬念’ 提高教学效果的研究” ，研究内容可按以下思路进行分解： （1）在初中生物课堂教学中，使学生产生“悬念”的方法有哪些？ （2）这些方法是怎么会引起学生“悬念”的？ （3）这些方法的操作要求是什么？ （4）这些方法对于提高课堂教学的实际效果如何？ （5）这些方法为什么会产生上面的效果？ 3、项目名称表达的是有确定涵义　　　　的具体问题 　研究项目不能太大、太笼统，否则研究就无法下手。尤其对中学教师来说，选题宜小不宜大，宜易不宜难。要小题大做，不能大题小做。课题越大，研