小学教学论文：构建“语言练与情感体验双飞”的语文课堂.docVIP

小学教学论文：构建“语言训练与情感体验双飞”的语文课堂 日前，崔峦老师指出，阅读教学要明确语文课程性质，坚守语文教学本真，体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。“两个基本点”即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。这一提法也体现了语文课程的性质，即工具性与人文性的统一。 要获得语言这一工具，必须进行“语言训练”，其训练背后落实和生成的就是语文的“工具性”，即学生掌握和使用语言的能力。体验，在《课标》中是个高频用词，更是新的理念。课标中的“体验”，尽管吸收了哲学、心理学、美学等有关“体验”的研究成果，但它只能是课程论视野里的“体验”。语文教学中的体验，是学生在学习语文的过程中与认知发展如影随形的情感体验，带有强烈的情感色彩的、对于生命的价值与意义的感性把握。情感体验的背后浸润的是“人文性”。只有语言训练忽视情感体验的阅读教学是枯燥的、单调的、没有生命力的；而只有情感体验没有语言品味的阅读教学，则阅读课将失去语文味。故，语文课应让语言训练与情感体验比翼双飞。 纵观《自然之道》的教学，教师能充分考虑学生的个性差异，面向全体学生，找准教学起点，以学定教，特别体现了让“语言训练与体验感悟”比翼双飞，彰显了语文课堂的独特魅力，实现了学生自我潜能的有效激发，让课堂教学焕发出了生命活力。 （一）依据目标， 科学进行语言训练 以往笔者听过