小学教师教学反思：构建效课堂，要培养教师三种能力.docVIP

小学教师教学反思：构建高效课堂，要培养教师三种能力 深化课程改革，真正落实学生的“减负”工作，一条重要途径是构建高效课堂，提高课堂教学效率。 向课堂四十分钟要质量，这种提法持续了多少年，记的我刚登讲台的时候,学校的领导主任在指导我的课堂教学时，就提出：要加大课堂容量，调动学生学习积极性，提高课堂教学效率。经过二十二年的教学探索，我对构建高效课堂有了更深的认识。我认为，构建高效课堂，要抓好老师和学生两个因素。就老师来说，关键在于提高三种能力：备课能力、执教能力、管理学生的能力。 一、备课能力 备好课是上好课的前提。老师要提高自己的备课能力，可从以下几个方面着手：一是认真学习课程标准，明确课程标准对本学科本学段的要求，做到高屋建瓴。二是加强专业理论学习，丰厚自己的理论素养，做到用先进的教育理论指导自己的教学实践，转变教育理念，树立新的教师观、教材观、学生观。三是加强对全册教材的研究，从整体上把握本学期的教学目标、教学重点、难点、教学内容，做到全面把握教材。四是加强单元备课。在进行单元备课时要充分发挥教研组的群体智慧，说出自己对教材的理解，认真倾听同伴的看法，提高对教材的解读能力。负责主讲任务的老师更要做好充分准备，写好主讲稿，主讲后，本组老师要各抒己见，做到相互借鉴，取长补短，共同提高。五是认真进行课时备课。在全面把握全册教材、深研单元教材的基础上，认真备出课时备课。做到：教学目标要明，教学环节要清，教学重点要抓准，教学难点要突出解决策略。六是要重视加强对课堂教学的研讨。多观摩名家名师的录像课，虚心听本校同学科老师的课，同时对比自己的教学实际进行反思，年轻老师不妨进行模仿。多年的教学实践，我体会到向名家学习是一条捷径。学习他们对教材的解读方法，学习他们驾驭课堂的方法、学习他们怎样关注学生，学习他们的语言等等，这样能快速提高自己的课堂教学水平。 二、是执教能力 教师的执教能力是构建高效课堂的关键因素。怎样提高教师的执教能力呢？ 1、用三维目标统领课堂 老师要有明确的目标意识。课前预设好教学目标，然后用目标统领自己的课堂教学，做到课中有目标，课堂上努力实现目标。 2、关注课堂上的生成 这里要注意处理好预设与生成的关系。学生是鲜活的生命个体，课前我们预设的教学程序，在课堂上实施的时候，有时会出现我们预设不到的情况，学生会产生一些新的问题，这时候，我们就要关注学生的表现，就学生出现的问题灵活处理，而不能置学生表现而不顾，单纯地按预设的教案组织教学。老师胸中要时刻装着学生，做到“心中有案，行中无案”，关注学生的发散思维，捕捉学生的灵感火花。这样能让我们的教学在预设中体现老师的匠心，在“生成”中展现师生的智慧。 3、既面向全体，又因材施教。 做衣服要“量体裁衣”，种庄稼要“因地制宜”，育人要“因材施教”。我国古代伟大的思想家、教育家孔子在全面了解学生情况的基础上，依据学生的具体情况，有的放矢因材施教。《论语》里记载了一个故事，一次子路问孔子：“听到一个很好的主张要立即去做吗？”孔子回答说：“家里有父兄怎么能自己做主张呢？”当冉求问同样的问题时，孔子却回答：“当然应该去做!”在一旁的公西华很不理解。认为老师讲话前后不一致。孔子说：“子路遇事轻率鲁莽，所以要抑制他一下，使他谨慎些。而冉求遇事畏缩不前，所以要鼓励他大胆去做。”孔子非常重视学生的个别差异，因材施教促进个性的发展，培养出各种人才。新课程下，九年义务教育要求教学必须面向全体学生，使绝大多数学生经过努力都能达到共同的基本要求。这里“共同的基本要求”是指国家统一规定的教育目的、教学计划。在这个统一要求的前提下，然后再根据个别差异进行重点指导，使学生充分发展个人的潜在能力和特长。学生个别差异是客观存在的，我发展的眼光区别对待，因材施教。这样才能使每一个学生的素质得到全面和谐的发展。教学中面向全体学生，正确对待学生的个别差异。转化学生。因材施教的关键问题是解决好问题，因此，在教学中我注意采取一些切实有效的措施帮助辅导，帮助他们尽快弥补知识掌握上的某些缺漏树立信心，然后再逐步提高要求，从而使他们不断进步。