小学美术论文：小学生的绘画语之抽象表现方式.docVIP

小学生的绘画语言之抽象表现方式 　 【摘要】以学生为主体，让学生在自主、能动的环境中尝试体验在抽象世界里，或者是半抽象、半具象世界里，更好地梳理自己的情感，表达出内心的感受。运用抽象表现方式，观察生活、表达情感；运用抽象表现方法，激活美术课堂；运用抽象表现的方法，开拓学生视野。使认识方式转化为生存的方式，超越的方式，是要追求一种融知、情、意为一体的生命形式，使情感活动与理智活动相统一。 【关键词】 抽象 体验 自主 美术课堂 自从有艺术出现以来，与具象艺术观念同在的还有抽象艺术观念。抽象艺术是对写实艺术传统的背叛，它揭示的完全是个人的经验世界。抽象和具象是人类的两种生理和心理机能，人们是以这两种方式观察世界、掌握世界的。 抽象表现方式一直是存在于我们生活中的一种艺术表现方式，但是在现在说起来好像是很深奥或者说是艺术家才能完成的一件事情，是不是真的是这样呢！其实不然，孩子们在5、6岁的时候，他们不害怕被别人笑，他们在自己的世界里表达着自己的想法，他们随意的表现恰恰是艺术家们刻意寻找的所谓“抽象表现”。 现在的艺术教育却走到了具象艺术形式这一极端上，对抽象艺术忽略和漠视，使创作课缺少了应有的活力。在教学中如何把学生这种未加修饰的对艺术的表现力保持着，让他们对艺术的这种执着的爱保持着，是我们所一直追求的。 允许学生畅游于具象和抽象形式之间，进入艺术的边缘地带，进而重新获得创造的主动权。寻求多种表现形式，进入抽象世界，并不是要学生远离写实、具象的表现手法。实际上，从艺术起源之初到现在，具象和抽象两种艺术观念，始终没有脱离对方而单独存在，只是我们的美术教学走到了具象的极端。如何让学生从巨象的世界中解脱出来，笔者有以下几点想法。 一、运用抽象表现方式，观察生活、表达情感 都说艺术来源于生活，生活是我们创作的源泉，生活包括很多方面有大自然中的风景，社会中的人物，也有画家们笔下优秀的作品。让孩子们读生活，读优秀的名画，体会它们带给我们无穷的灵感和体会。从孩子们眼中看到的世界和我们的是不一样的，让他们用自己的语言描绘出不同的作品是我们所追求的目标，而不是那种好像复制品一样的作品。 1、观察生活，反映生活，用图形表现生活。 绘画同文字一样是一种语言，孩子们在画画的时候，她们的小脑袋是一直在转动、在思考的，绘画对培养她们的观察力和思维能力及阅读能力都有很大的帮助。在平时的生活中如何引导学生把观察到事物表达出来，方法是把复杂的东西简单化，将物象分解成多个图形，然后再来装配这些图形。当孩子们拿起画笔不知道该如何下笔的时候，尝试着给孩子们欣赏艺术大师的作品，这些作品都是能够吸引孩子们的，接近孩子们的内心世界，能够引起孩子们的共鸣。 当小学生初次欣赏毕加索的作品时，有的孩子惊讶，有的孩子不以为然地说：“这画的是什么呀？”而有的孩子很兴奋地说道：“他画的人真酷，我早就想这么画人的，但是我画出来又怕被别人笑话，说我画的是妖怪。”虽然孩子们议论纷纷，但是她们都不太明白这张画的是什么。这时要求孩子们“读画”，孩子们很诧异:“画应该是看的呀，画怎么读的呀？”师:“把你们看到的读出来就可以了。”于是孩子们七嘴八舌地观察了起来，再走进艺术大师的内心。为什么侧脸的人竟被画出两只眼睛？被遮的那半边的鼻子和嘴竟然像翻开的书，孩子纷纷表达自己的见解。 教师适时地进行总结并讲解：“这是画家的一种艺术追求，要在绘画中表现物体平常看不到的那一面，让人从许多角度去欣赏它。”“哦——”孩子们露出了恍然大悟的表情。于是，孩子们时而发现了一个侧面的眉毛，时而发现了另一个侧面的耳朵。有点孩子直接说道：“老师我知道该怎么画了，我肯定会画得很好的。”学生们通过观察画家的名作再到观察生活中物象，从画家那里了解到原来绘画也可以用这种抽象的几何形来概括，不一定就是依样画葫芦。 2、联想，想象，诠释儿童绘画灵魂。 童年是人的一生中最富于想象的年代，敢想象是儿童的天性，而绘画能把儿童的想象变成各种丰富的图像。这种图像不一定就是要具象的，可以是学生们自己觉得合适的绘画语言。在实际中从一个图形联想到多个图形，创造出新的图形，从本质上分析和联想。比如，如果认为它本质上象征这美丽，我们就可以联想到一个美丽的少女。 具有抽象的画面结构与抽象的画面形式是绘画的基本特征之一，在儿童绘画中也是随处可见的。引导孩子们回忆或者观察、想象、自由阐述所见、所想、所思。而教师对孩子的想法以及表现手法都不应该加以限制，鼓励孩子们要相信自己能够画出属于自己的画，同时鼓励他们大胆地、多形式地表达自己的意图和情感。如在教学《跳舞的点和线》这课时，让孩子们通过想象、回忆和体验、感受水墨点和线的乐趣。这节课的开始我出示了三幅不同风格的作品，请学生们听音乐看那一幅画是表现这段音乐的。学生们的回答五花八门“因为这个音乐很激动，所以