小学美术论文：浅谈教师如何护儿童绘画中的感性.docVIP

浅谈教师如何呵护儿童绘画中的感性 【摘要】：绘画作为一种视觉艺术，是将感性与理性相融合通过视像来表达自己的想法和感情的艺术形式。儿童绘画中的重要成分就是感性，这种感性对儿童的全面发展也是起到重要的作用。本文是笔者通过平时的小学美术教学实践体会到儿童绘画中感性的重要性，并以此为出发点对教师如何去呵护儿童绘画中的感性进行论述及提出了自己的观点，旨在抛砖引玉，给其他美术教育工作者以启发和借鉴。 【关键词】：呵护；儿童绘画；感性；教师 自2012年从教以来，我一直作为一名小学美术教师站在美术教育的阵列中，通过自己的努力也在美术教育方面积累了一些经验，同时也有许许多多的困惑。最近看到一篇文章《感性教育造就伟大的国家》，其中说道“法国能培养出众多的艺术家和科学家的文化和教育根基他们的教育都是围绕着感性教育，教育的重点放在对孩子进行音乐美术指导上，法国所有都把美术教育看成是教育的根本。幼儿园全部课程的80%以上都和美术教育有关。为了使孩子们随手就可以画画，墙上贴有很多可以绘画的纸张或者是在家里到处都是绘画用的工具教育要给“提供自由表现的机会,鼓励用不同的形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。”儿童绘画指在时期，儿童外部世界观察后充满好奇的，通过并经过自由发挥，采用涂鸦或绘制出来的作品。凭借感官认知的由个人的情感决定的对外界事物的感觉和印象 涂鸦期(2—4岁) 前图式期(4—7岁)图式期(7-9岁)写实萌芽阶段(9—11岁)拟写实阶段(11-15岁)……李力加老师将这些问题的出现原因总结为“美术教学的低水平模仿性范作，将儿童的画面感呈现了旧有的图形前概念，不注意观察事物的特征，简单的靠主观记忆来画，使其整体对美术的认识水平低下。”低段的学生观察能力还较弱，他们对观察的事物还不知道怎么区分，这时我们不要急于把自己知道的直接告诉他们，要让他们慢慢的观察慢慢的体会，鼓励并积极引导他们运用各种绘画材料把自己观察到的物象大胆的、有创造性的画出来。通过我自己对部分1,2年级的学生进行瓶子写生实践教学中发现，对于低段学生而言绘画是不需要过多的示范，示范过多会造成低水平的临摹。我在瓶子写生教学中不完全放任他们自由画，但也没过多进行技术指导。每个学生都有自己的感受和观察，我们不能用成人的观念去约束孩子，我们可以适当的用语言和行动去爱护他们的纯真艺术，适当指导他们运用图像的概括法，引导他们将绘画材料发挥它本身的价值，帮助他们总结画面上的优点。这样的写生教学有利于低段学生改变概念化的东西，使他们敢于乐于画出属于他们自己的感性写生作品。以下是几位低段学生的彩色写生作品如：图7，图8，图9。 图7 图8 图9 小学中高段的儿童的绘画这一阶段开始脱离图式，从过渡到理性的活动转向对事物进行写实。儿童在绘画时，力图逼真地表现事物，但并不十分逼真和完整。”“同学们都这么说。”我发现了问题的症结了，原来是同学的话打击了他大胆表达自己的勇气。接着我就积极的鼓励他，引导他，评价他及他的作品，并同意将他画的春天来了的作品放入展览廊里给同学们欣赏，但不许出现植物大涨僵尸的画面。他也意识到了自己的优势,预想到成功带来喜悦的感觉,结果他是又激动又认真的画了一幅春天来了的画，而且真没有出现僵尸之类的影子，我也将其作品和我的书面评价一并放入展览廊中进行展示。评价中能够充分肯定学生的进步和发展,并使学生明确需要克服的弱点和发展方向是很重要的。从那以后，这位学生有了自信和更浓的绘画热情，绘画的表现越来越好了。 以上是我对于教师如何呵护儿童绘画中的感性之问题的一些浅见。最终我认为只要能呵护儿童绘画中的感性，我们可以采用一切能用的方式、方法，让他们真正的将自己的感性在绘画中表现出来并对其全面发展起到重要的影响。 【参考文献】 1．[德]托马斯· 维尔德格鲁伯造就全人的艺术教育[美]罗恩菲尔德：《创造性与心理成长