2009年全国中考数学考试评价课题组副组长 四川省教育科学...1562.pptVIP

2009年全国中考数学考试试题信度评价报告 （四）有待进一步改进和完善的问题 1．题型设计不尽合理，不利于控制误差 2．试题陈述不够准确，容易引起歧义 * chfhf 2009年全国中考数学考试试题信度评价报告 ● 基本结论 ● 改进建议 * chfhf 2009年全国中考数学考试试题区分度评价报告 ●试题的区分度是指考试结果区分不同水平考生的程度 教育部对初中数学学业考试的要求是：“初中毕业生学业考试要全面、准确地反映初中毕业学生在学科学习方面所达到的水平，考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。” 因此，数学中考成绩应能对考生进行两种区分：一是衡量学生“是否达到毕业标准”，即依据《课程标准》的要求对考生是否能毕业进行区分；二是 “全面、准确地反映初中毕业学生在学科学习方面所达到的水平”，以便给高中阶段学校招生提供重要依据，即在达到毕业水平的考生中还要就其不同学习水平进行区分。本次区分度评价就是基于这个基本认识展开的。  * chfhf * jgjg hjhk * jgjg hjhk * jgjg hjhk * jgjg hjhk * jgjg hjhk * jgjg hjhk * jgjg hjhk * jgjg hjhk 2009年全国中考数学考试评价课题组副组长 四川省教育科学研究所 冯国卫 * chfhf 一、基本情况介绍 中国教育学会十一五科研课题《评价数学考试的理论与实践研究》课题组从2005年开始对全国中考数学考试进行了连续的、科学的、系统的评价并每年形成书面报告，对2009年全国中考数学考试的评价结果《2009年全国中考数学考试评价报告》也已经由华东师大出版社正式出版。 受课题组委托，我在这里对2009年全国中考数学考试评价情况作一个简要的综述，向大会通报。需要说明的是，发言未经课题组审阅，如有不当之处，仅代表个人意见。 * chfhf 《评价数学考试的理论与实践研究》在2007年8月被中国教育学会批准立项，作为中国教育学会“十一五”科研规划课题。 《2009年全国中考数学考试评价》是《评价数学考试的理论与实践研究》课题的一个部分。 课题组组长是华东师大张远增博士，成员有河北、四川、辽宁、吉林、大连、济南、上海、南京、江西、湖南、海南、云南、甘肃、陕西、广东、广州等省市教科所（教研室）的中学数学教研员，华东师大的老师，上海考试院的老师以及《少年智力开发报（数学专页）》、华夏素质教育研究所的研究人员。 * chfhf 《2009中考报告》的审定专家： 林 群：中科院院士，人教版初中数学课标教材主编 张景中：中科院院士，湖南版高中数学课标教材主编 王继延：华东师大教授，华东师大版初中数学课标教 材副主编 刘绍学：北师大教授，人教版高中数学课标教材主编 蔡上鹤：人教社资深编审 方运加：中国教育学会数学教育研究发展中心主任， 首都师范大学教授 孔凡哲：东北师大教授，北师大版初中数学课标教材 分册主编 * chfhf 评价对象：全国除台湾、香港、澳门、西藏外的三十个省市自治区的149套2009年中考数学试卷及评分标准。 评价原则：基础教育课程改革的一个重要目标是对教育评价进行改革，这关系到整个改革的成败，数学中考是对学生整个初中阶段数学学业水平的终结性评价，也是对数学教师教学成就的评价，我们课题组的工作是对这一评价工具和评价过程及评价效果的评价，因此我们确定的评价原则是： 导向性原则（对中学教学和命题） 促进改进原则（对以后的命题） 科学性原则（对评价） * chfhf 评价方法： 本研究以各地中考数学考试的原卷和原始评分标准为对象，以教育部正式公布的数学课程标准（实验稿）为评价的标准，主要采用文本分析法，特尔斐法及多元分析（统计）进行研究。 本次评价仍然采用专家评判的方法，为最大限度的控制人为因素带来的随机误差，提高评价的信度，同时又考虑到提高评价工作的效率，课题组采用了分组负责和共同讨论确定的措施，分阶段对试卷进行评价，在各组形成初稿后进行小组讨论修改，完成各个报告的讨论稿，再进行课题组全体讨论修改，最后定稿． * chfhf 由于中考既是对考生初中学业水平的全面评价，同时考试成绩又是高中招生的参考，因此从本质上应该是考查考生相对于课程标准所达到的水平的考试，目前在国内外都没有成熟的模式和理论可以套用，这就决定了我们的研究工作是一个开创性的工作，还有不少的东