小学语文二年级册《丑小鸭》教学案例.docVIP

新人教版小学语文二年级下册《丑小鸭》教学案例 一、谈话导入，激趣揭题 [意图] 几乎每个孩子都是伴着童话故事长大的，低年级的孩子对童话故事更是情有独钟，上课伊始，先让学生谈谈自己读过的童话故事，将学生的兴趣调动起来，为学习新的童话故事做好准备。 [过程] 师：同学们喜欢读童话故事吗？ 生：喜欢！ 师：都读过哪些童话故事？ 生：我最喜欢读《白雪公主》 师：白雪公主又美丽又善良，老师也很喜欢呢！ 生：我读过《灰姑娘》的故事。 生：我读过《皇帝的新装》。 师：那是一个非常滑稽可笑的故事。 生：《美人鱼》 ………… 师：大家读过的童话故事可真不少，今天我们再来学习一篇童话故事，名字叫《丑小鸭》。看老师来写课题。 （板书课题：丑小鸭） 师：大家齐读课题。 （学生读得有些拖长音） 师：能不能又干脆又响亮地来读呢？跟老师读――丑小鸭。 （生再一次齐读，这一次改掉了拖长音的毛病，而且声音响亮，很有精神。） 师：太棒了，学得真快！ 二、自主识字，合作交流 [意图] 本课课文较长，将课文的初读和生字的自学放在课前进行，培养学生养成预习的好习惯。生字、词语的检查和巩固方法灵活多样，并根据每个字不同的特点，有重点地进行分析指导，使枯燥的学习生字这一环节变得富有情趣，学生掌握得也更加牢固。 [过程] 师：这个故事很长，大家在课下都做了怎样的预习？ 生：我把课文认真地读了几遍。 生：我标出了自然段。 师：有几个自然段？ 生：七个。 师：你预习得很好。 生：我把不认识的字都标出来，对着生字表把它们认会了。 师：看来大家都有很多预习的方法，很会自己学习了。在预习的过程中，你们一定认识了很多新的词语朋友，让我们再来读一读这些词语吧！ （课件出示带有注音的生词） 师：自己读一读吧，读不准的可以请教同学，老师也是你们学习的好伙伴！ （生自己拼读生词） 师：谁能来当小老师领读？ （两位小老师领读词语，其中一生把读成一声。） 师：“篱笆”的“笆”单独读的时候是一声，而放在这个词语中，就应该读轻声了。 （生齐读词语“篱笆”） 师：在这些词中，“欺负”的“负”也是这样的，应该读轻声。 （生齐读词语“欺负”） 师：去掉拼音你还认识他们吗？ （课件示去掉拼音的词语。） 师：我们来个读词语比赛吧！男女生赛读，比一比谁的字音读得准，谁的声音响亮。 （男女生比赛各读一遍词语。） 师：男生的声音哄亮，女生的声音动听，都是好样的！ 师：词语朋友们分开了，你还认识他们吗？同桌的小朋友互相读一读，争取把字音读准，遇到困难要互相帮助，读完后互相说一说你会记哪个字，是用什么好办法记的。 （同位合作互相读生字，读后说说自己是怎样记住这些字的。） 师：大家都合作得很好，有几对同位还给生字组了词呢！这儿有几个特别的字，我们一起来看看。 （课件示生字：烘，生读。） 师：能给它组个词吗？ 生：热烘烘。 生：烘干。 生：烘烤。 师：观察这个字的部首，你能发现些什么？ 生：我发现烘的意思和火有关，是要用火才能烘干。 师：你很会观察。 （课件示词语：讨厌，生读） 师：能说一个意思相反的词吗？ 生：讨厌。 师：是啊，喜欢对讨厌，这是一对反义词。 （课件示生字：苇，生读） 师：给它组组词吧！ 生：芦苇。 师：见过芦苇吗？ 生：（摇头）没见过。 师：让我们一起去看一看吧！ （学生兴趣盎然。） （课件示芦苇图片，边放师边做讲解。） 师：芦苇是生长在水边的一种植物，苇杆细细的高高的开白色的像棉絮一样的花，成片地生长在水中，许多生活在水里的小动物都把家安在芦苇丛里。大家知道吗，我们平时吃的棕子就是用芦苇的叶子包成的！这样一说大家是不是就觉得芦苇并不陌生了？ （学生脸上露出疑惑消除后满意的笑。） （课件示生字：孤，生读。） 师：能给它组个词吗？ 生：孤单。 生：孤独。 师：能用 “孤单” 或者“孤独”说一句话吗？ 生：丑小鸭没有朋友，非常孤单。 生：爸爸妈妈都上班去了，我一个人在家里很孤独。 师：大家不但能用这个字组词，还能造句子了，说明你会用了，真正明白这个字的意思了。 师：下面我们来一个生字抢读游戏吧！ （点击课件逐个出示所有生字，生快速读出，做抢读游戏。） 三、品读领悟 （一）整体感知，初步了解丑小鸭 [意图] 通过听读，初步了解这是一只怎样的丑小鸭，并将丑小鸭的样子和其他小鸭子作比较，进行说话训练，使学生明白丑小鸭之所以被认为“丑” ，是因为跟别的鸭子长得不一样。 [过程] 师：读准了字音，我们请同学来读读课文吧！该请几位同学来读？ （指名七位学生分段接读课文。） 师：要读书了，老师想给大家提个醒，读书时身子站正，书本捧好，吸气，定神，再开口，这是会读书的表现。其他同学认真听，边听边了解这只丑小鸭。 师：听完这个故事，你觉得这是一只怎样的丑小鸭？ 生：我觉得这是一只孤单的丑小鸭。 生：这是一只可怜的丑小鸭。 生：我