小学语文经验交流材料借助预习问题，实现课堂教学变革.docVIP

小学语文经验交流材料：借助预习问题，实现课堂教学变革 　 【背景介绍】 笔者所带的班级群贤小学原五（3）班的43位学生（现六（3）班，共36位学生），是100%的“流动儿童”。该班学生学习自觉性不高，大部分学生不把“预习”当回事，视“预习”为“隐性作业”，或者不花一点时间，或者课前匆匆在课本上做一点点“预习的痕迹”。 此现象的出现主要有两方面的原因：一方面家长忙于生计，无暇顾及子女的教育问题。同时，家长自身文化知识水平相对低下，该班98%以上的家长只有小学及以下教育水平，不具备指导孩子学业的能力，缺乏帮助孩子养成良好习惯的方法。家庭教育异常薄弱。 另一方面，反观笔者的语文教案，语文课堂，只是一厢情愿地根据自己对文本的细读，猜测学生大概的知识能力基础来设计。教案中没有相应的板块与学生的预习相联系，也没有有效的方法检查学生的预习结果，学生的预习和笔者设计的教案没有交集。预习，对学习的主阵地——课堂无刺激作用，因而学生缺乏预习的动力。 由此可见，学生的预习有名无实，没有发挥对课堂阅读教学应有的推进作用。改变这样的现状，不但要变革预习的方式，更需要变革当下的课堂教学结构。 【变革举措】 第一阶段：借助主问题预习，组织板块式的讲读课 （一）预习变革 变革预习的时间：晨读课进行，不再作为家庭课外作业。 变革预习的内容：针对具体每一篇课文，既强调基础性（字词等基础知识的落实和内容的整体把握），又