文凌燕教学案例1.docVIP

关于《坚白论》的教学案例 ——各抒己见 明辨是非 新绛中学 文凌燕 教学背景： 期中考试结束了，其中有道题学生在考试中错误率比较高。我在想明天的展示课该如何上呢？既能解决问题又能调动学生学习的兴趣，还能使学生记忆深刻。 案例展示： 公孙龙《坚白论》中辩言，对于一块白色而坚硬的石头，人们可以看得到“白”但看不到“坚”；可以摸得到“坚”，但摸不到“白”。“白”与“坚”都是可以独立于所有白色坚硬的东西而存在的。这一观点是 ①唯心主义观点 ②唯物主义观点 ③形而上学观点 ④辩证的观点 A、①③ B、①④ C、②③ D、②④ 这是高二期中考试的一道题。在展示课中，我提出三个探究点： 1、此观点是唯心主义还是唯物主义，如何体现？ 2、此观点是形而上学还是辩证法，如何体现？ 3、此观点是主观唯心主义还是客观唯心主义，如何体现？ 学生热烈讨论，积极发言，一组同学认为，“白”与“坚”是共性，具体的物质形态是个性，只见普遍性不见特殊性，所以体现了形而上学的观点。 二组同学认为，“白”与“坚”等概念，是人的主观感受，是一种认识，将“白”与“坚” 孤立起来，割裂了石头的两种性质，分离地看问题，没有认识到二者之间的联系，是形而上学的观点。 三组同学认为，人们可以看得到“白”，但看不到“坚”；可以摸得到“坚”，但摸不到“白”。在这里就可以看出，材料的观点认为人们无法全面的看问题，无法既看到“白”，又看到“坚”，无法既摸到“白”又摸到“坚”，是一种形而上学的观点。 四组同学认为，“白”与“坚”可以独立于所有白色坚硬的东西而存在，是唯心主义观点；把事物的属性与具体的事物割裂开来，是孤立的观点，形而上学的观点。 五组同学认为，材料的观点认为人们无法全面地看问题，无法既看到白又看到坚，无法既摸到白又摸到坚，是一种形而上学的观点，同时，说明人的意识只能把握一方面不能把握另一方面，这恰好说明了人的意识和能力的局限性，不可能是主观唯心的，如果是主观唯心的话，那么肯定就是人的主观精神能主宰世间万物了，怎么还可能这样看到了，另一样看不到呢？所以，材料的观点应该是认为“白”与“坚”是独立于所有白色坚硬的东西而存在的一种绝对精神，也就是客观精神，人对此是捉摸不透的，从此可以推断应该是客观唯心主义。 六组同学认为，白和坚是人的主观感受，以主观感受作为客观存在依据，是主观唯心主义，割裂了石头的两种性质，分离地看问题，是形而上学的观点。 七组同学认为，石头的白与坚是由于人看到和摸到而决定的，属于主观唯心主义观点。 案例反思： 通过讨论，师生达到共识：客观唯心主义认为精神是世界的本原，是第一性的，但这精神不是某些个人的主观意识，而是存在于宇宙空间的一种神秘的、客观的精神。主观唯心主义则把主观精神、主观意志夸大为唯一的实在，当做世界的本原，当做第一性的、决定一切的东西。材料强调“白”与“坚”独立于客观物质世界，可见属于唯心主义，同时又认为白与坚，脱离人的意识，不是个人所能左右的，故属于客观唯心主义，故①正确。此观点将白与坚孤立起来，没有认识到二者的联系，故属于形而上学的观点，故③正确。正确答案A。 在平时上课中会遇到争论不休的问题，对这些问题，我们不能简单地给出答案，而应该找出学生出现问题的症结，提出探究点，激发学生学习的兴趣。这样既有利于学生不断地思考，在思考中逐步学会理解知识，同时还能做到对知识的融会贯通，使学生在学习中学会合作、学会竞争、学会表达，达到事半功倍的效果。 - 2 -