在课程改革中融入数学文化观的探索()9.docVIP

PAGE PAGE 8 第四节 在课程改革中融入数学文化观的探索 在本章第二节，我们说明了数学的文化观与基础教育课程改革的理念在本质上是一致的，在第三节又探讨了在新课程中展现数学的文化属性．在这一节，我们试图探讨在课程改革的设计和实施中，融入数学的文化观念，并通过这种途径来实现基础教育课程改革的目标．即要把情感带入数学课堂、把创造带入数学课堂，把文化带入数学课堂，让学生通过数学新课程的学习，实现课程改革理念和目标． 徐斌艳在《数学教育展望》中说：“数学的普通教育的教学文化，代表的是数学教学的开放观念，它要求数学教学从狭义的数学观念中解放出来，并有意识地允许学习者与教育者有更多的主观性，允许他们对数学有各种个性化的理解，给他们更多的自由学习的空间，让他们建构性地处理问题，更专心地参与到他人的思考讨论中，更多感受个性化的思维活动与感觉活动”． 徐斌艳：《数学教育展望》，华东师范大学出版社，2001年版，第210页 徐斌艳：《数学教育展望》，华东师范大学出版社，2001年版，第210页． 数学文化融入课程改革问题，纯属探索性课题，本节拟从以下几个方向去探索，并希望以此作为引玉之砖，带来广大同仁精辟的见解，共同促进数学文化与基础教育数学课程改革的结合． 5.4.1 课程的研究环节——加强 虽然我们说明们了数学文化与课程改革的联系，但是，具体实施却总是一种尝试，需要密切关