小学语文论文：《苏堤清明事》为例谈古诗文教学中语言积累的策略.docxVIP

于诗境中自由行走——《苏堤清明即事》为例谈古诗文教学中语言积累策略洪岳【摘要】古诗文是语文学习的重要内容，在教学中学生能够积极积累诗文中的精美、经典语言，是培养学生语文核心素养的重要举措。在日常古诗文教学中如何引导学生积极地进行语言积累，笔者试从现实的教学案例中提出四大策略：自读古诗，引导学生以好奇的目光去发现理解上的困惑或心得；读好诗歌，更要读出自己心中诗歌的意境；熟读成诵，在学习中不断挑战自我，丰厚语言积淀；书写诗词，烙上中华传统文化的记忆。【关键词】语言积累核心素养古诗文教学在教学研讨观摩活动中，笔者教学宋代吴惟信的成名诗《苏堤清明即事》（四年级下册学生），在读、诵、背，乃至摘抄的过程中，每个孩子的脸上都是洋溢着学习的自信和愉悦。“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会凑”，这些经典名句都道出了古诗文学习过程中语言积累在指向学生语文核心素养提升上的重要意义。然而，何谓语文的“核心素养”？中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦先生一语道破：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。简言之就是“核心语文能力”。综合国际流行的阅读能力测评体系（主要参考PIRLS）及一线名师的观点，我以为语文核心素养主要包含语言建构与应用、语言鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解四个方面的内容，而就这四大方面而言，其根基都离不开语言的积累。因此，“语言积累”作为语文核心素