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浅议小学体育课堂教学资源开发与利用 新一轮体育课程改革,以“ 健康第一”为指导思想,提出了体育课程资源开发与利用的要求。由于不同地区学校体育设施设备差别较大, 要促使所有学生达到体育课程标准提出的目标要求, 努力开发 与利用各种体育课程资源就具有重要的现实意义。 一、对体育课堂教学资源特点的认识目前,对课程资源的划分有2 种方法。一种是按功能划分, 一种是按空间划分。按功能可分为素材性资源和条件性资源两大类。素材性资源是指那些作用于课程并且能成为课程的素材或来源。如体育课程的培养目标,体育教材的结构,教师的专业技能,知识水平,教学方法以及学生的活动方式等都属于体育课程素材性资源。 条件性资源是指作用于课程, 却不是形成课程的直接来源, 但在很大程度上决定着课程的实施范围和水平。比如体育课上课时间、场地、设施、环境等。现实中的许多课程资源既包括素材性资源又包括条件性资源,比如图书馆、互联网、体育报刊杂志等。按空间可以把课程资源分为校内课程资源和校外课程资源。一般来讲, 校内课程资源的开发利用应占主要地位, 校外课程资源更多的起一种辅助的作用。体育课程资源的开发和利用, 应该是对素材性资源、条件性资源以及校内、校外课程资源的综合识别、选择、加工和运用。 二、体育课堂教学资源的开发与利用的策略有效的体育课堂教学资源应从教材设施、学生、教师等三方面进行开发与利用, 处理好预设性资源和生成性资源的关系, 将两者有机地整合在一起。 1.巧妙开发和利用体育设施资源 体育场地、器材是加强素质教育, 提高体育教学质量, 增进学生健康的物质保证。国家已制订了各级学校体育器材设施配备目录, 学校应争取有计划、有步骤地逐步配齐, 并在原有的基础上逐步改善。对现有体育设施应充分发挥应有的作用, 同时要努力开发它的潜在功能。 首先, 要发挥体育器材的多种功能。体育器材一般都具有多种功能, 只要转换视角和思维方式, 就可以开发出常用器材的许多新功能。一物多用, 根据器材特点确定其多种用途, 是解决器材品种少的好办法。例如: 塑料的可口可乐瓶子看上去很不起眼, 然而我们可以用瓶子设计出一套“瓶操”, 还可以作为投掷的器材, 也可加入水( 沙、泥土) 作为搬运重物的器材, 也可以作跑的练习的障碍物、标志物或接力跑的接力器具等等。 其次, 制作、改造器材场地, 提高利用价值。可以结合本校实际, 利用废旧物制作简易器材,改善教学条件。以生活物品、生活设施和生产工具等作为器材替代物, 也是一个解决器材数量少的简单办法。 2.研究学生的兴趣特点, 挖掘生活化资源 ( 1) 巧用儿歌、童谣, 激发学习兴趣 我们可以根据儿童的心理特点, 把教材内容提炼成儿歌、顺口溜、童谣等, 有针对性地将它们安排在课的不同部分, 有效地调节课堂教学氛围。如: 前滚翻教学中配以教学口诀“三靠一低头, 滚动像皮球”, 形象地突出了动作的技巧方法, 学生对照口诀练习, 很快掌握动作要领, 兴趣浓厚。巧用儿歌、童谣和歌曲进行教学,不仅调动了学生的学习兴趣, 培养了他们的参与意识、协作精神、创新能力等, 还感受到了体育的快乐。 ( 2) 创编游戏, 引入体育课堂 游戏是儿童的天性。游戏在小学体育教材中占据十分重要的位置。它的内容活泼生动, 丰富多样, 知识性、趣味性和竞赛性强, 容易激发学生参加体育活动的积极性, 深受广大学生的喜爱。我们可以将游戏“变脸”, 使之越来越丰富充实。比如“换位接力”原本是一个室内游戏,“变通”后可在室外进行, 如改原来的传粉笔为传球, 改原来的在黑板上写字为投篮, 或改原来的坐姿为仰姿, 改用手传球为两脚夹球后传??通过这样的一些变换, 游戏不仅变得更有趣生动, 而且对学生能力的培养也更全面了。教师应当调动学生积极参与课程资源的开发, 让学生自己创造新的安全、健康、有趣的游戏, 改造自己喜欢的“成人项目”, 把学生自己的生活经验改造成游戏, 想方设法引入课堂。如: 自编徒手操、对墙单打乒乓球、栅栏羽毛球、下腰比赛、用动作模仿童话故事的游戏等。 3.发挥教师的个性特长, 凸现生成性资源教学实践证明, 体育教师不仅是重要的教学资源的利用者,更是重要的教学资源之一。体育教师不仅决定了体育教学资源的鉴别、利用、积累和开发, 是体育教学资源重要的载体, 其本身就是体育教学过程中最重要的条件资源。教师的素质状况决定着体育教学的效果。在实际教学中, 许多体育教师在自身以外的教学资源十分缺乏的情况下, 往往能够“化腐朽为神奇”,实现教学资源价值的“超水平”发挥, 促进体育教学目标的更好实现。因此, 在体育课堂教学资源建设的过程中, 要始终把体育教师资源的开发与利用放在首位, 通过对体育教师这一重要课程资源的开发, 从而带动其他课程资源的优化发展。 三、结语 实践证明, 合理科学的课程