中学组：我的班主任观9.docVIP

学会等待，做个“快乐老班” 丰都中学 马竹青 加里宁说，教师的影响会在某些学生身上留下永远的痕迹。作为“派往明天”的教师，班主任本身的素养对学生的成长起着至关重要的作用。积极心理学研究成果研究表明，积极的心态和快乐的感觉对于身心健康、潜力挖掘都有着不容忽视的作用。这样,让自己成为一个豁达开朗的人,就成了班主任专业成长的需要;学会心理自助,就成为提高班主任专业素养的必修课之一。 但班主任的幸福指数并不高，反而是心理压力最大的人群之一。据统计，我校近七成的班主任很少甚至从来没有感觉到当班主任的幸福，近六成的班主任身心皆处于亚健康状态。 班主任最大的压力来源于自身。社会家长的期望、学校学生的要求，内化成巨大的社会责任感、时间紧迫感，使他们呕心沥血鞠躬尽瘁甚至他们死而后已都毫无怨言。但是教师的生存状况并不容乐观，班主任更是如此。他们早出晚归，挨骂却最多；再加上教育成果的滞后性，使很多人甚至教师本身都不能及时注意到教育的成效，于是有点成绩说是学生自己的努力，有点差池就是班主任的失误：承受着过多的职业期待却并不一定能获得同等的尊重，付出了艰辛的劳动却不一定收获丰满的稻谷——社会责任感、时间紧迫感与挫败感时时交织，使得班主任任劳任怨者多，快乐幸福者少；早生华发者多，永葆青春者少。 教师应该“智慧地爱教育，爱学生，爱自己”。爱的教育，其实应该从自身开始，从寻找快乐开始。怎样才能感受在艰难繁重感