小学语文六年下册《夹竹桃》教案1.docVIP

《夹竹桃》第一课时 一、心中有学生 早在第一稿产生之时，几乎全部的群组老师们都一针见血的指出我对学生预设的不够，似乎自己还在走教案，徐慧颖老师甚至指出，我像极一个串词主持人，心理很惭愧。对于学生的预设不够，似乎只是一个很表面的现象，心里想，自己到底有多么关注孩子在一堂课中的成长？此时再问自己这个问题，我想，一个态度是必须转变的，我们不断打磨的必须是自己，以使自己成为适合学生的“模样”。 而心中有学生的第二层次即是相信。当我对已经形成6年思维定式的孩子们，学习的能力充满怀疑之时，看到高年级不再“热闹”的课堂一筹莫展之时，徐老师不容置疑地告诉我，“相信他们！不要顾虑！”这句话不是适时安慰，而真的是扑下身子教给我实践的方法，商校长训练质疑的理论文章，徐老师快速训练质疑妙法，甚至到大家一起研究的预习卡，无不给我我坚定的信心。相信学生！我想，“带着脚镣跳舞”的孩子们，让我们轻轻地解开那道枷锁，活络活络生疼的筋骨，他们一定会记起那熟悉的旋律与舞姿，曾几何时，学习是多么美好的事。 二、协商是手段 手段是为主题服务的，而不宜耗时过多。并要切实有效，真正落实学生主体地位的作用。这是贺成金老师前来指导工作时，解答我困惑的一句话。 醍醐灌顶。此时，我不再纠结于自己的课堂如何让“协商”贯穿始终，如何出现“协商”，并让观课老师一眼看出。我释然了。我们的课堂的生命力在于学生，当手段成为一种必然的负担之时，我们