二年级上册第一单元长度单位.docVIP

第一单元：单元教学计划 单元教学内容：第一单元（长度单位） 　　单元教材分析： 　　通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有： 　　1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。 　　2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。 　　3、改变了线段的编排。 　　单元教学要求： 　　1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 　　2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。 　　3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 　　4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 　　5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。 　　单元教学重、难点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。 　　2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 　　单元课时安排：约4课时 第一课时 测量长度 一、谈话导入，创设情景 　　同学们我们每天都上数学课，数学课上我们都经常用到些什么？ 　　教师根据学生的回答在屏幕上出示：课本、练习本、铅笔、铅笔盒等。 　　我们每天都用它，可以说是在熟悉不过了，可是你知道它们有多长吗？咱们来量一量好吗？ 　　动手操作，探究新知 　　二、测量统一长度 　　1、（1）我们先来量一量数学课本的宽。 　　（屏显数学课本）你们认为该怎样量呢？（学生说说自己的方法），引导学生用自己的身边的物品来量。 　　同学们，别镇、三角形、和小方块，你们任选一种来量一量数学课本的宽。 　　学生测量，教师巡视指导。（注意提示学生测量方法） 　　(2)全班交流、汇报测量结果 　　2、分组汇报 　　3、根据学生的回答，教师提问：为什么大家量的都是数学课本的宽，而结果却不一样呢？ 　　4、小组讨论汇报 　　5、再次让选用统一物品测量的学生展示测量结果。 　　小组讨论看能得到什么启发。 　　6、小结： 　　要想得到相同的结果，应选用同样的物品做标准进行测量。 　　三、测量不同的长度 　　（1）用你喜欢的方法量你喜欢的物品的长度。 　　小组操作，教师巡视。 　　（2）全班汇报交流，提出质疑。 　　启发学生根据汇报结果提出为题。 　　如：为什么数学课本的常识5个别针长、铅笔盒是5把小刀长，都是5但它们并不一样长呢？ 　　总结：因为选用不同的物体做标准去量，他们的长度不同，所以测量的结果和实际不服，应该选用统一物品计量单位去量。 　　（3）单项练习课本与铅笔盒哪个更长一些，请同学们用小木块测量一下。 　　汇报测量结果 　　四、练习 　　做一做第1题：提示学生：上面的集中可以用小刀等东西对准各自的竖线比一比。 　　做一做第2题：用一个物品一次接一次的测量。 　　做一做第3题： 　　用正方体测量的过程让学生在脑子里完成。 　　五、总结： 　　说一说本节课你学到了些什么？ 　　六、安排作业：做一做第1、2、3题 第二课时 认识厘米、用厘米测量 教学目标 1．理解使用统一的长度单位进行测量的必要性； 2．初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念； 3．会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数） 4．培养动手能力和主动估计物体长度的意识。 教学重点 掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。 教学难点 建立1厘米的长度概念。 教学准备 教具：刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体，别针，花生。 学具：刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币。 一．统一长度单位的必要性 　　1．情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量 　　提问：你能说一说你的课桌有多长吗？你知道你的数学课本有多长吗？（提示：左、右小组分开测量。可以用你有的东西比一比，测一测） 　　2．提出测量中的矛盾问题 　　（1）在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。 　　师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？ 　　（2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？ 　　3．揭示课题，介绍测量的工具 　　（1）我们要测量物体的长度，可以用尺来量。请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、数字、厘米）观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。）