吴燕毅《游子吟》教学设计.docVIP

小学语文西师版教材第三册 30、游子吟 教学目标： 学会本课7个生字，会写“游、密、临、归、迟并初步感受撇在不同字中的写法”。 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 从诗中受到启发，感受母亲的爱，学习关心自己的母亲。 教学重点：学习生字，朗读并背诵古诗，感受母亲对儿女的关爱。 教学准备：生字卡片(学生用)、课件 教学过程： 课前看图说话： 孩子们好，今天老师给大家带来一幅图片，看看谁最会观察。 （引导学生说：谁在什么地方干什么？母亲在为谁缝衣服等, 猜测是谁要出远门，出去干什么等，表扬学生会观察） 一、直接导入新课 孩子们，今天我们要来学习一首，唐代诗人孟郊写的《游子吟》，一起读读课题。注意这个吟字是前鼻音一起读读吟吟吟，好，请孩子们翻开语文书155页，自己读一读古诗，注意读准字音，读通诗句。 二、初读古诗，随文识字。 1、自读古诗。 2、同桌合作读生字：大家读得很认真，请同方的孩子利用生字卡片，抽读生字，没读准的教教他。 3、全班交流识字情况。好，我们来检查一下。 灯片一（出示cí慈）这个字请你读，评：平舌音得得很好大家跟着读三遍 （出示 慈母）再读读这个词。男生读，女生读。 （出示 慈母手中线）这句诗你一定会读了，谁来？评：字音读得很准。一起读。 （出示 chí迟）这个字请你来。 (出示 迟迟归)词语呢？ 区别运用慈和迟：比较这两个字的读音你发现了什么，字音不同它的意思也不同，用法更不同试着选一选，填一填。（出示（ ）爱（ ）早 （ ）到 小结：迟早和迟到都和时间有关，迟表示时间晚了，慈爱则和心有关。 灯片二 好，这个字请你接着来读(出示：kong恐)，再读读诗句（出示：意恐迟迟归）指名读，齐读。恐在字典中有两种意思一种表示害怕，担心，一种表示推测）自己再读读诗句，想想在这句诗中恐是什么意思呢？对害怕，和担心。带着这种心情读读诗句。 灯片三 这句诗有难度，自信的孩子来挑战一下（出示：临行密密缝）真棒，这个词很难但你读得很准，教教大家（临行），这个词中临是前鼻音，行是后鼻音一大组读，二大组，三组读，全班一起读读诗句。 4、孩子们瞧，生字娃娃已经排好队，等着我们点名呢？一个字读三遍。 5、读古诗 （1）自读古诗：生字回到古诗中，请孩子们自己读读古诗，注意把诗句读通顺，开始吧。 （2）、齐读古诗：我们一起来。 （3）各种节奏读古诗：我们可以这样读古诗，还可以这样读。（拍手示范读两种） 三、精读古诗，随文识字。 1、师：夜深了，一位老母亲还在油灯下，为即将远行的儿子缝补衣服，诗中是这样写的（出示诗句1—4行，齐读） 2、诗句中母亲师怎样为儿子缝衣服的呢？（出示密密缝） 3、出示“密”字，你看，这个密字的哪一笔最像母亲缝衣服的那根线？（撇） 5、是呀，长长的一撇就是母亲手中那根长长的线呀，古时候有个风俗，家里有人要出远门，母亲或妻子就会亲手为他缝上一件衣服，针线缝得越密，远行的人回家就越早。母亲用手里的线把针脚缝得密密的，想儿子早点回来，看这个“密”字还藏着母亲的一颗心，自己读一读诗句，想想“密”字里藏着母亲的什么心？ 预设：爱心。（把这份浓浓的母爱送进诗句，请你读） 关心。（一针一线都是母亲对儿子的关心，请你读一读） 担心。（儿子走到哪儿，母亲的心就跟到哪儿，带着母亲的牵挂担心再来读一读） 伤心。（儿子走了，母亲伤心难过，把母亲的伤心送进诗句读一读） 期盼。（这件衣服里还缝进了母亲盼儿早回的期盼呀，读） 所有的心都是母亲对儿子的爱呀，一起读 4、写“密”字 所有的爱心都缝进了针脚里，藏在了这个“密”字里。 （1）、观察字的结构。仔细观察密的结构。（一看结构）（上下） （2）、写好字我们还要关注重点笔画，（二看笔画）密要注意哪些笔画? （3）、师范写，生书空。 注意：宝盖头写大点，让里面的朋友住得舒服一点，撇与心上的一点一样高，穿过卧钩，要写得舒展一点，给“山”腾出位置，这三部分要紧密结合，在整个田字格的中间。好自己描一个，再写两个。 （4）、生描红，后仿写两个。 5、学习后两句诗，感情渲染，重点朗读诗句“谁言寸草心，报得三春晖”，体会儿子无法报答妈妈的恩情。 （1）引读诗句 A 天亮了，母亲把儿子送到村头，孟郊发出这样的感叹;读——谁言寸草心，报得三春晖。 B儿子即将远行，母亲把所有的爱都藏在了密密的针脚里，孟郊发出这样的感慨：读——谁言寸草心，报得三春晖。 C孟郊抚摸着身上的衣服，不禁想到：小草无法报答太阳的光辉，我又怎么报答妈妈的恩情呢？孟郊发出这样的感慨——谁言寸草心，报得三春晖。 （2）、联系生活实际把诗句送给自己的妈妈。 读到这里，我们也不禁会想到自己的妈妈，你想到了妈妈什么事？谁来说给大家听一听？是呀妈妈的爱就在生活的一些小事中，把这句话送给妈