折线统计图 冯应利.docVIP

《折线统计图》教学设计 实施者：冯应利 一、教学设计思路： 信息社会已经到来，信息的获取、分析处理将成为现代人最基本的能力和素质的标志。新课程标准提出：让学生经历简单数据的统计过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并能根据数据分析的结果作出判断与预测。本课正是基于这一目标，创造性地使用教材，选择了具有丰富现实背景的素材，让学生通过搜集整理大家感兴趣的奥运会金牌数和身边的一些数据，在经历整理数据的过程中，培养学生处理信息的能力，体验统计思想方法，发展统计观念，培养统计意识。 二、教案：课题 折线统计图 授课人 学校 教学目标 1、通过搜集整理身边的数据，进一步体会统计在生活中的意义和作用，感受学习数学的乐趣和价值，体验统计方法和思想，培养统计意识。 2、学生初步认识折线统计图，能从中发现数学问题；同时能依据数据变化的特征进行合理的推测。 3、初步学会绘制单式折线统计图。 4、渗透爱国主义教育。 教学重点 掌握折线统计图的特点和作用，增强统计意识 教学难点 体会折线统计图的特点和作用；制图方法和步骤 教学方法 自主探索、动手操作、合作交流 教具准备 P、课前搜集的一些数据、直尺、图纸 教师活动 学生活动 设计意图 一、游戏导课 ? ? 1、组织学生游戏：左边三组低头，第一组抬头3秒钟看信息，再低头，然后二三两组依次做同样的游戏（：五届奥运会中国运动员获取金牌数NO.1文字形式NO.2统计表形式NO.3条形统计图形式） 左边三组学生听口令观察、发现信息、第四组学生当裁判 游戏导入可以提高学生的学习兴趣，可以感受到统计图的优越性。学生做裁判，不但提高了学生的自主参与度，还体现了评价的公平性。 2、组织学生汇报、评价 前三组代表依次汇报，第四组评价分析 3、出示折线统计图，揭示课题 问：哪儿见过这种统计图？ 学生观察，然后自由说 说说生活中的折线统计图，把学生的目光引回生活，让学生在生活中寻找数学，体会数学与生活的密切联系，提高他们的学习兴趣。 4、问：你想学习关于折线统计图的哪些知识？（根据学生回答简要板书） 学生提出想学的内容 二、探究新知 ㈠、感知特征 1、组织学生小组合作学习折线统计图的特征 对照条形统计图观察、比较，然后小组内交流折线统计图上有什么？有什么作用？ 2、组织汇报，板书 汇报交流 3、你估计第29届奥运会中国代表团获取金牌数情况会怎样？为什么？ 学生进行预测、自由谈想法 对“天时地利人和”的29届奥运会的猜想，既突出了折线统计图的优点和作用，又巧妙地进行了爱国主义教育。 4、组织小结折线统计图的特征和作用 归纳总结 明确结论又培养学生的语言表达能力和归纳能力。 ㈡、知识应用 出示练习十三NO.1组织学生解答（质疑：0～35°C段折线与虚线表示什么？） （1）学生观察，小组内提出问题、解决问题 （2）全班交流 只出示统计图，让学生自己提出问题解决问题，在巩固新知的同时，培养学生提出问题解决问题能力和意识。 ㈢、学习制图 1、组织学生自学制图步骤 阅读教材 交流 初步学会绘制折线统计图是本课的一个目标，这个环节我让学生先在条形统计图的绘制方法的基础上，迁移自学，然后通过观察演示，加以矫正强化，最后在尝试练习中加以巩固。 2、演示描点、连线过程 观察 3、组织完成P63“做一做” （巡视指导） 尝试画图、展示交流制图与信息 三、总结延伸 1、这节课你学会了什么？ 学生自由谈收获 让学生运用所学知识整理课前收集的身边的数据，使他们感受到统计的广泛应用，经理统计的全过程，以培养学生的统计意识和数学意识 2、课前大家搜集了一些数据，选择适合绘制折线统计图的信息绘制成折线统计图，并提取三条有价值的信息，在组内交流 学生小组活动 [板书设计] 折线统计图 数量多少 增减变化 ：1、