案例M城市的标志 文档.docVIP

陕西省基础教育教学成果参评 《城市的标识》 教 学 案 例 张 敏 宝鸡市金台区陈仓路小学 《城市的标志》教学案例 宝鸡市金台区陈仓路小学 张敏 教材分析 这篇课文是当代女做家张抗抗的作品。作者详尽地描述了现代社会城市与城市之间已越来越雷同的现象，以细腻的笔触赞美了城市特有的标识------树。作者以真实的内心感受，来唤起人们崇尚自然，回归自然，人类的天然礼物的意识。 学情分析 学生对城市非常熟悉，可以通过观察或查阅资料了解一下那些东西可以作为城市的标记，在课堂上进行交流，激发学生的兴趣，以便更深刻的认识“树”是城市特有的标识。 教学目标 1.掌握本科的字词和常识。 2.能运用多种修辞手法表达自己的思想感情。理清文章的线索。 3.通过学习《城市的标识》一文，增强我们对生存环境保护的意识，从我做起，化作行动。 教学重难点 1.通过反复阅读，感悟作者的思想感情，树立环保的意识。 2.学习作者的写作方法。 教学准备 多媒体 投影仪 小黑板。 教学过程 一 谈话导入 （一位佩戴红领巾的学生上讲台）同学们，你们知道红领巾是谁的标识？（少先队员）那团徽是谁的标识？（共青团员）那我们校服上的这块图案是什么？（陈仓路小学的标识）板书：标识 师追问：你们喜欢大城市的生活吗？为什么？（学生回答） 可有些人对城市的珍爱并非这些，而是代表城市个性的事物。板书课题，齐读课题。强调 ：“识”的读音（zhì），标识是指辨认识别事物的标志。那今天我们一起随女作家张抗抗走进课文。 二 初读课文，整体感知。 1.自由读课文 要求： （1）把句子读通读顺，（2）遇到不会的字或不理解的词，请用工具书。（3）边读边勾画本课的四字词语 2.请同学一起交流找到的四字词语。（举手发言） 三 词语分类，理清课文脉络 A课件出示描写城市雷同和描写树木的四字词语 B请大家给词语分组，并说明分组理由。（课件出示，词语变色） C刚才同学们说的依据和理由，其实就是本文前两部分主要内容。（帮助学生理清文章脉络） 四.观看课件，结合句子谈体会。 A请大家默读课文第一部分（1-6自然段）把你感触深或有疑问的句子多读一读，想一想。 1.你从中体会到什么？学生自由回答 2.（欣赏课件）你看到什么了？ （高耸的大楼、大厦，在夕阳下闪闪发光的玻璃幕墙，尖角或是翘角的屋顶，白色或是灰色的圆柱----------） 3.那你还从课文哪些句子中感受到城市之间的雷同？（满街的霓虹灯、高架的立交桥、川流不息的车辆、人们的服饰和商品----） 师过渡：难怪作者在文章开头是这样写的，（出示课件）齐读：(我们的城市和城市之间已经越来越变得像多胞胎了。) 4.出示“肯德基的标志KFC”。大家认识吗？在哪儿见过？你发现它有什么特点？ 5.教师小结：你们发现的真好！真是生活中的有心人！（出示课件）教师范读（我们城市中的商店、宾馆，用各自的特质的拉链，把自家的门连锁成了一个连体人。）这也就是我们平常所说的连锁店。 6.那作者站在被克隆了无数次、复制了无数次的城市中感受是什么？那你又怎样的感受呢？理解“茫然无措” B. 面对千人一面的城市，你心中会有疑问吗？ 1.（设疑）（难道城市中就没有标识了吗？）从哪里看出？指名读，板书“树”。 2.请同学们轻轻地、快速浏览课文8—12自然段，同桌合作交流完成表格 城市的名称 树的名称 树的特点 杭州市 香樟树 南京、上海 法国梧桐 福州、广州 榕树 长春 油松 喀什市 园冠榆 北京 国槐 3.学生交流汇报，教师适当补充。 4.完成表格，出示课件，体会各种树木的特点 5.请我们同学再接着第12自然段的排比写法，续写下去。 你看见（ ）的树，那是（ ）树——是（ ）市的标识。 五.感悟重点，总结深化主题 1.如今，每个城市已被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖，唯有那属于城市的树，代表着城市的个性和灵气。最后只剩下了树（教师引读课文内容）。 2.也许在未来的一天，树将成为城市的灵魂！因而作者发自内心的呼唤：“用心去爱我们城市的树吧！”体会作者为什么这样说呢？ 3.作者这样赞美树想说明什么呢？（珍爱树木，珍惜绿色，保护环境） 4.不光树木可以作为城市的标识，还有什么可以作为城市的标识？ 作业：质疑生成 讨论作者的观点 1.作者提出了树是城市唯一的标识、灵魂这一观点，是不是太绝对了？还有什么想法？ 2.结合实际情况寻找家乡的标识。