欧姆定律复习课堂实录.docVIP

电路、欧姆定律复习 课型：复习 课时：1 教学目标： 加深对电路认识和理解，会分析、判断电路的基本形式； 会用欧姆定律分析基本的电学类型题目； 加强对滑动变阻器类型，开关断开、闭合类型，动态电路分析类型的思路掌握。 教学重难点： 运用欧姆定律分析电学问题； 对电学四种类型题目的方法理解和掌握。 教学过程： 一、引入新课： 师：我们在前几节课中对电学类型题目都有了一定的认识。我们今天首先要检查一下昨天讲的四种典型类型题目的掌握情况。 反思：这些类型题目在前几天做的试卷中已经出现过，但是学生每次做，每次错。可见学生们并没有真正理解和掌握，因此我就觉得很有必要对这些类型题目进行分类总结复习。又因为欧姆定律是马上要复习到的电功率的基础，所以说这节课的这样安排是非常及时的，时效性很强的。 二、进行新课： 师：首先我们一起来看一道滑动变阻器类型题目。 生：观看大屏幕，讨论问题。 生：首先观察电路的形式为串联电路，然后看电流表测的是电路中的电流，电压表V1测的是R1两端的电压，电压表V2测的是R2两端的电压，再看滑动变阻器滑片向右移动时，R2的阻值减小，分得的电压减少，电源电压一定，所以R1分得的电压就增大。 师：贾路遥同学说的很好，思路很清楚。分析这类型题目时就按照刚才他说的方法去思考，肯定能做对。那现在谁能来总结一下这种题型的做法呢？ 生：回答。 反思：当时我并没有想到这个同学说的这么好，原先设计的是由我来给大家分析，但是看到这个同学举手时，我毫不犹豫的把他叫了起来。新课程理念提倡的是把课堂真正的还给学生，让学生通过自己的学、思从而找到解决问题的方法，只有经历了这个探究的过程，他才能对这个知识有更深入的理解和认识。 师：下面我们再来看这道典型的电路故障判断题目。看谁能找到故障的原因。 生：讨论、分析。 师：这位同学来分析一下吧。 生：首先按照刚才总结的思路来看，这是一个串联电路，然后看出电压表测的是R1两端的电压。由于闭合开关后，两个灯都不亮，就可以判断是断路造成的，又看到电压表的示数等于电源电压，所以就可以判断出是R1断路造成的。 师：这位同学的思路很清楚，一下子就找到了故障的原因。现在谁能来总结一下这种电路故障题目的做题思路呢。 生：分析、总结。 师：我们来看下一道题目，这是典型的开关断开、闭合类型。我们看哪个同学能找到做题的方法？ 生：讨论、分析。 师：我们看哪位同学说的好。 生：首先看开关都闭合时电路的形式是R1 和R2并联，电流表测得是干路电流，开关S2断开后，电路的形式变成了只有L1接在电路中，电流表测得是通过L1的电流。因为L1两端的电压始终没变，等于电源电压，所以它的亮度保持不变。电流表原来测得是两条路的电流，现在测得是一条路的电流，所以读数变小了。 师：回答的很好。这位同学已经会用我们刚才总结的方法来进行分析题目了。我想肯定有很多同学心里也有了做题的思路，那谁能来总结一下做这类型题目的方法呢？ 生：回答。 反思：只有经过了这样的反复强化和总结，大部分学生才能基本掌握了电学题目做题的方法和解题思路。这些方法的总结都是学生们来完成的，可见我们的学生们是有潜力的，不过很多老师都是不放心，总是不给学生留下思考的时间和空间，就迫不及待的开讲了。把自己累的够呛，学生们只是对了脑袋，学习效果就可想而知了。 师：通过我们刚才的分析、讨论，相信有很多同学都已经掌握了这四种题型的做题思路，我们接下来就要讨论的这张试卷中就包括了我们讲过的这些类型，希望大家在分析的时候有意识的按照总结的思路来进行思考。下面给大家20分钟时间，先找同学把答案给大家对一下，然后先自己分析错题，看看哪些是自己粗心做错的，哪些是自己确实不会做的，最后在小组交流讨论，争取在小组内解决问题。 生：先自己分析，再在小组中讨论。 师：在教室内巡视，参与小组的讨论，及时了解学生讨论情况。 反思：在我的讲评课上，我经常采取的就是这种小组讨论的方式进行。学生们的学习积极性被调动起来了，每个人都可以把不好意思提出来的问题在小组中提出。这样的话就可以锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力，并且也把我的负担减轻了，我有更多时间来关注学生们的学习状况，及时的进行指导和纠正。这样的课堂我觉得是教师、学生都能在轻松的、和谐的环境中学到知识，提升能力。 师：经过刚才20分钟的讨论，相信肯定能解决不少的问题。那现在还有哪些问题在小组内也没有解决的呢？ 生：提出问题。 师：大家提出的问题可能你们小组解决不了，但是其他小组的同学可能能解释。现在我们就找其他小组的同学来给你们分析题目的做法应该是什么。 生：回答问题。 师：通过刚才同学们的分析，可以看出来大部分同学都掌握了这几种题型的做法，这些题目在历年的中招考试中出现的频率很高，并且对我们接下来要复习的电功率也有作用。我们没有掌握好的同学一定要在课下多