新人教小学数学二年级册《认识厘米》.docVIP

新人教小学数学二年级上册《认识厘米》精品教案 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书?数学（二年级上册）》第1～3页和练习一的第1～3题。 【教学目标】 1、认识尺子，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度（限整厘米）。 2．培养学生的估算意识和能力。 3．培养学生动手实践和合作学习的学习方法，并感受到生活中处处有数学。　　　 【重点难点】 重点：掌握1厘米的实际长度，会用厘米度量比较短的物体的长度（限整厘米） 难点：建立1厘米的长度概念。 【教具学具】 1、教具：课件 2、学具：1立方厘米的小正方体、图钉、直尺、小棒3根（1厘米、5厘米和8厘米） 【教学过程】 一、 创设情境，生成问题 师：同学们，请看老师给你们带来了什么礼物？出示正方体（1 立方厘米）问：这是什么？（正方体）我们可不可以用这个正方体作单位来测量数学练习本的宽呢？（可以） 师：如果老师就给你一个小正方体，让你想测量出数学练习本的宽，你觉得应该怎样测量？（一次接一次测量的方法）测量时还应注意什么？（注意小正方体的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。） 这种方法你学会了吗？下面就请同学们赶快测量一下吧！ 学生独立测量，教师巡视。 汇报交流：谁愿意起来说一说你测量的结果？ 师：同学们，通过刚才的测量，你有什么感觉？如果老师让你用小正方体去测量很多物体的长度，你觉得怎么样？方便吗？那怎么办呢？ 小结：在日常生活中用它来量物体的长度很不方便，为了准确、方便的表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。 二、 探索交流，解决问题 1、认识尺子。 师：同学们，你们有尺子吗？（有）好，拿出来。 请同桌互相说一说：尺子上有什么？ 师：老师这里也有一把尺子，课件出示：尺子、铅笔、橡皮。（尺子无刻度、单位） 问：看到这把尺子，你想说什么？少了什么？（课件补上刻度、单位、数字） 生：没有竖线。 课件补上刻度线。 师：这些长长短短的线叫什么？（刻度线），让学生齐读。 师：尺子上还少什么？ 生：数字。 课件补上数字，引导学读数字：0，1，2，3，4，5，6…… 师：在这些数字中，最小的是什么？（0） “0”表示什么？ 教师举实例，如：放学了，教室里一个人也没有，可以用0表示。在尺上表示从0这里开始。 师：尺子上还少什么？ 课件出示：cm 师：cm叫什么？（厘米）今天咱们就一起认识厘米，板书课题：认识厘米我们就从1厘米开始。 2、认识1厘米 （1）认识1厘米的长度 课件演示1厘米有多长 师：在尺子上从哪儿到哪儿是1厘米呢？ 生：从0到1是1厘米。 师：老师也想说一次，在尺子上从0到1是1厘米，对吗？ 在尺子上只有从0到1是1厘米，对吗？（不对）你觉得还有吗？还有从哪儿到哪儿也是1厘米？ 课件演示许多个1厘米：1——2，2——3，3——4，4——5，5——6，6——7。你觉得还有吗？指着自己的尺子说一说。 小结：也就是说在尺子上相邻的两个数字之间的距离都是1厘米。 师：真正的1厘米有多长，在自己的尺子找一找。 有趣的竞赛游戏： 师问生答：从4到5是几厘米？（奖励大拇指、奖励拥护） 从4到几是1厘米？不准说5。（奖励大拇指、奖励拥护） 从6到几是1厘米？要说完整说全面。（从6到7，从6到5） 同桌互说：从几到几还是1厘米？ （2）建立1厘米的直观表象 考考你的眼力。 桌面上有几根小棒？（3根）哪根小棒的长度大约是1厘米？ 让学生从小棒中找出长是1厘米的小棒，放在尺子上量一量，验证一下。让学生仔细体会感知1厘米有多长。（可以引导学生将1厘米的小棒放在两个手指间，再保持两个手指不动，然后将小棒轻轻地拿出来，再一次观察两个手指之间的缝隙，看一看1厘米有多长，再闭上眼睛想一想1厘米有多长，睁开眼睛让学生再次比划一下1厘米有多长。） 说一说：生活中，哪些物体的长度大约是厘米？ 生自由发言。 课件演示：图钉的长度、田字格的边长、手指的宽约1厘米。 3、认识几厘米 找出蓝色小棒，你估计一下它大约是几厘米？（5厘米） 要想知道到底是不是5厘米，该怎么办呢？（找尺子量） 4、教学用厘米量。 （1） 学生自己测量。 （2） 汇报交流： 师：小棒有多长？（允许学生有不同的测量结果）你是怎么测量的？ 请测量准确的学生在实物投影上展示测量的过程。 问：你觉得它测量得怎么样？你觉得测量时应该注意什么？ 问：一端对着什么？为什么要一端对着0？在测量的时候小棒或者尺子能不能倾斜？为什么？再看小棒的另一端对着数字几？就是几厘米了？（5厘米） 问：你怎么知道从0到5就是5厘米了的呢？ 课件演示，5个1厘米就是5厘米。 鼓励学生大胆地说一说。学生说：0——1是1厘米，1——2是1厘米，2——3是1厘米，3——4是1厘米，4——5是1厘米，从0到5是5个1厘米，就是5厘