小学综合实践活动汇报料：在综合实践活动中和学生一起成长.docVIP

在综合实践活动中和学生一起成长 ? 各位领导、老师： 大家好！ 今天我汇报的题目是《在综合实践活动中和学生一起成长》。刚接到宣讲综合实践活动这个任务时，颇有“没法下手”之感，以前总是进行学科的教学与实践。在这段日子里，每天都要想一点，看一点，写一点，改一点，思索一点、实践一点，最终形成了这些文字，深感不能给大家带来帮助而惭愧。希望大家能在我的讲解中找到一点同感，得到一点启发，我就十分欣慰了。 我们大家都知道综合实践活动它已成为了新课程改革的一大亮点。我个人认为综合实践活动这是教师与学生一起成长、发展的很好平台。接下来我结合我所设计的综合实践活动《我为家乡做“名片”》谈一谈对综合实践活动的浅显看法，有不当之处，敬请指正。 对于小学阶段的孩子们来说，在学习活动中，听过的容易忘记，看过的理解不深，只有亲自实践过，亲身体验过的才刻骨铭心。 作为一名美术教师，我以美术学科为基点，就综合实践活动如何整合学科与联系生活进行实施予以汇报。 让我们一同走进小学美术课本（例如：三年级的第六册的第19课《保护珍稀野生动物》，它的流程图就是：小组分工——收集资料——设计方案——制作分布图、小报等——宣传展示。五年级的第十册的14课《旅游节》。六年级的第十二册的第10课《我们即将毕业》它包括：分工制作纪念品、纪念册；2、策划班级毕业告别活动；3、与同学和老师留影；4、向老师赠送自己做的礼物；5、向同学赠送自己做的礼物。6、布置美术作品展；（策划挑选作品布展参观展览合影）7、班级或全校举行毕业演出。）这也为教师开展综合实践活动课提供很好的素材。在每年级的每册教学书上都有两课的“综合·探索”课型。还有一课时是“电脑美术”的课型。它符合《综合实践活动》开辟的“信息技术教育”主题单元，这也让美术学科独树一帜的成为了小学的特色课程之一。 将美术教育与社会生活实践，将美术学科与其他学科相链接，实现美术活动的综合化、实践化、活动化。将这两条教育链贯穿于综合实践活动中，可以使学生的个性得到健全发展。既能培养学生的探究能力及实践能力，又能引领学生学会用艺术的眼光观察生活、体味生活、创造生活，提高生活的艺术品位，提高学生的审美素养。 一、综合实践活动与社会生活密切相关 学校不应该是一堵墙。把学生禁锢在课堂中，面对他们照本宣科，对学生来说，无疑是一种残酷的折磨。人要与其所生活的世界和谐共生，就必然要与社会生活发生联系，就必然要向社会生活回归。正如美国著名诗人玛亚安吉洛所说：“美术，不容置疑的就是生活。也就是说，美术反映了生活，影响并创造着生活。世间的文化都以艺术的形式来表现其独特之处。人类为艺术而生活，正因为有艺术才有生命。” 例如五年级美术的第十册的14课《旅游节》它包括：1、调查我们当地的旅游资源；2、制作旅游宣传海报或制作旅游宣传小册子；3、设计旅游线路图。这一实践活动让学生多种能力共同发展。综合实践活动要通过多种学科的相互沟通、相互启发和相互支持，为学生综合技能以及整合性审美感觉的形成创造良好条件。它不是内容上量的增加，它重新审视传统的学科分类，软化学科界限，改变单纯以学科的逻辑来组织活动内容的做法，为每一位学生的发展提供了更加广阔天地。 可是由于受传统课程观的影响，美术活动在农村小学课程中常受到学科歧视。有许多学校在美术教学方面投入资金过少，造成美术教学用具短缺，很难收到理想的教学效果。但综合实践活动课的开展，使美术教学内容不再受制于课堂，局限于书本，它可以充分利用当地的人文资源和自然资源丰富教学内容。如我们滕州，境内有７３００年前的北辛文化遗址以及滕国、薛国故城等古文化遗址，是“科圣”墨子的故乡，还是 滕文公、孟尝君、毛遂、鲁班等历史名人辈出的地方，可以说这里历史悠久；在自然风光方面，这里有莲青山国家级森林公园、有微山湖湿地红荷旅游风景区。这里有丰富的矿产资源与土特名产等。这些都是可以充分利用的教学资源，都可以成为教师进行综合实践活动选题的素材。例如，我在教学时，就曾用泥土上过雕塑课；用树叶上过装饰课；用麦秸上过编织课。学生在利用这些资源学习时，因内容贴近生活，它会投入更多的热情和精力去关注，他们不仅学到知识，而且增加了能力；同时感受到了美术与生活的关系，原来美术就在我身边！让我们积极构建“乡土”综合实践活动，丰富综合实践活动的内容。为了让学生对家乡的自然资源、人文资源、社区资源进行了解，激发学生热爱自然，热爱家乡，建设家乡的情感，并利用美术中的元素与手法来表现，我就组织了一次“我为家乡做名片”主题实践活动。活动时间为10——18课时，大约二个月的时间。 本次实践活动名称定为“我为家乡做‘名片’”，意图就是要让学生深入家乡，了解什么是家乡的“名片”？哪些事物使家乡闻名？哪些事物能代表家乡的特点？而要想深入了解家乡，就要通过实地考察、调查走访、查阅相关资料等一系列