小学英语教学论《让“活动”成为小学英语课堂的主旋律》.docVIP

顺木之天 以致其性 小学英语教学论文《让“活动”成为小学英语课堂的主旋律》 关键字：小学英语 活动 主旋律 摘要：“顺木之天 以致其性”，作为一名一线的小学英语教师，我们要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。 正文： 参加工作10多年来，我一直从事英语教学工作，特别是由中学转为小学英语教学后，我更加深刻地认识到“活动”在小学英语课堂中的主旋律作用。在实践中我体会到, 上好小学英语课,必须把“活动”作为主旋律，遵循语言产生和发展的自然规律，“顺木之天，以致其性 ”。在教学中, 我坚持以活动为主线， 努力为学生创造优良的语言环境, 让孩子们在“活动”中学，充分体验学习英语的乐趣，收效显著。 活动是人存在和发展的根本方式，是人的主体性的生成机制，人的主体性在活动中发展。离开了活动，人的主体性就成了无源之水。学生学习英语，要按照语言学习的规律，吸收相当数量的语言材料和进行一定量的语言实践，才能获得较强的语言运用能力。所谓“顺木之天 以致其性”就是这个道理。英语课的“课堂活动”，我个人感觉就是指以学生学习英语的兴趣和内在需求为基础，以活动为主线，以学生主动参与、主动探索、主动操作为主体，以活动促进学生能力发展的一种教学形式。课堂教学活动是学生参与语言学习与实践的主要途径。高效的英语课堂语言实践活动能提高教学效益，使课堂不但有“气氛”，而且有“效果”，让学生不但“动”起来，而且在“动”中有所收效。但在实际教学中, 不少教师因教学活动的设计缺乏针对性, 导致教学效果很不理想。 作为一名分管英语教学的乡镇教研员, 我经常听到同事慨叹身为一名小学英语教师是如何的辛苦：一天跑一个班级, 上同样的内容, 重复劳动的叠加,怎一个“ 累”字了得，更多的是听到他们谈论学生对英语的厌倦。在面对四五十个学生的课堂上, 不少教师坚持着划一的标准, 读读背背、抄抄写写, 对不达到相应要求的学生则横眉冷对, 真恨不能通过某个管道, 把知识给他灌输了进去。这样的课堂，孩子们不喜欢，原因何在？——缺少了多彩且有效的“课堂活动”。下面是我对“英语课堂活动”的一些点滴感悟。 一、存在的问题 1.学生的主体为主, 教师的主导为辅。 在教学中, 我们看到教室里所有的学生都在“ 活动” , 似乎充分发挥了学生的主体性。其实, 仔细观察, 课堂上也不过是一些性格活泼、表现欲强的学生在活动。这种活动因为没有教师画龙点睛式的引导, 学生在活动中体会到的认识也只是停留在表面、肤浅的层次上,不能上升内化为自己的知识营养。 2..学生的活动为重, 教师的参与为轻。 教师在活动中总是以一个局外人的身份指导学生的活动,很少把自己当成活动中的一员, 更不能把自己当成倾听学生内心感受的朋友, 课堂缺少师生灵活机动的对话。 3.活动形式为先, 活动过程为次 目前小学英语课堂中，有些教师过于追求形式上的创新，认为小学阶段主要任务是激发学生的兴趣。特别在一些展示课中，教师过于追求时尚，准备很多教具，不管是否需要、实用。诸如各种精美的实物或先进的多媒体课件，似乎不用这些教具就不够气派和时尚。教师在设计活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。 二.活动的实施 （一）实施的意义 1.“ 活动”有利于激发小学生英语学习的积极性, 培养学生的自信心。学生通过活动学会用英语做事情, 容易看到一点一滴的成就, 从而有利于激发学生进一步学习的积极性, 培养他们的自信心。 2. “活动”有利于培养学生综合运用语言进行交际的能力。学生在活动中要完成某个任务, 就必须运用多种语言技能和语言知识, 并且要考虑语言运用的恰当性、得体性以及语言与文化的关系。 3. “活动”给学生提供了宽松愉快的学习环境, 有利于学生自主学习和相互交流, 减轻了学生的精神压力。 4. 在活动中, 学生与他人交流时有较多的机会进行思考、决策、应变, 因此有利于培养学生的性格、情感,发展运用交际策略的能力, 培养合作精神和英语口语交际能力。。 （二）注意的问题 从事英语教学工作10多年，我的体会是，要想让“活动”成为英语课堂的主旋律，关键是创设贴近生活实际的情境, 将英语教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中, 为学生创造性地运用语言,真实自然地交流, 打造平等、民主、宽松的教学平台。让学生在使用英语完成任务的过程中, 不知不觉地学会英语, 体会到它的实用价值, 获得交流的经验,培养学生运用英语的能力, 从而使其智能得以有效的发挥与充分发展。要想达到如此教学效果，需注意以下几点： 1.活动目标要明确，让孩子在活动前知