小学语文一年级上册《认一认5第二课时.docVIP

苏教版小学语文一年级上册《认一认5》（第二课时）教学设计 　 教学目标 1．正确认识8个生字，能够读准字音，分清字形，根据图画初步了解字义。 2．了解识字的多种途径，培养自主识字能力。 3．在丰富多彩的识字情境中，培养识字的浓厚兴趣。 教学流程 一、创设情境，复习导入 1．师：同学们，你们上学才几个星期，就已经认识了很多字，真了不起啊！今天智慧老人来到了我们的课堂，（出示：智慧老人向大家问好的画面）他要亲眼看一看，哪些同学是真正的“识字大王”。 2．师：智慧老人带来了我们上节课学过的几个生字，你还认识它们吗？（出示上节课学习的8个生字“刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟”，指名读，齐读） 3．师：大家看，第一排都是——（古代兵器），第二排都是——（古代交通工具） 4．师：同学们真聪明，智慧老人也夸你们记性好。不过要想做真正的“识字大王”，还要很快学会今天的8个生字。有信心吗？ 5．师：这节课我们继续学习《认一认5》。（齐读课题） [设计意图：兴趣是最好的老师。创设“智慧老人”评“识字大王”的童话情境，引领学生置身于童话世界中，做童话中的主人公，激起了学生的好奇心与好胜心，激发了学生的识字兴趣。] 二、尊重差异，自主识字 1．师：（出示8幅图画）请把你最喜欢的一幅图说给大家听。 （由图入手，使字与图产生联系） 2．师：想认识它们的字朋友吗？请同学们把书翻开，看看图，认认字，看谁不用老师教，就能找到它们的汉字朋友。（生独立认字） 3．师：都认识了吗？（出示带有拼音的8个生字）瞧，它们都戴着拼音小帽来了。谁能勇敢地举起手说你已经会读了？ 4．师：你是怎么认识的？ （根据学生的回答，师相机总结识字方法：①借助拼音识字。②看图识字。③生活中识字，等等。如果有学生说是借助拼音识字，则请他做“小老师”教同学拼读，再齐读；如果有学生说是看图识字，则夸奖：这种方法真方便；如果有学生说是在日常生活中识字的，可以表扬学生：你真是生活的有心人！） 5．指名读，相机正音，重点指导读准齿（翘舌音）、果（三拼音）、麦、豆（复韵母）的字音。 6．师：字宝宝看同学们这么聪明，它还想考考你们呢！看，拼音小帽拿掉了，你还认识它们吗？ 7．分组开火车读。 8．做“找朋友”游戏（打乱汉字与图画的搭配）。 师：愿意给这些字宝宝找到它们的图画朋友吗？（指8名同学分别为字宝宝找图画朋友，找到一个后，领着大家读一遍） [设计意图：针对学生识字基础的不同，充分尊重学生的主体地位，先让学生自主识字，在汇报识字情况时，灵活地总结识字方法，实现识字的可持续性发展。再利用多种形式的游戏引导学生读准字音、读熟生字，层层推进，走进寓教于乐的理想境界。] 三、变换角色，理解生字 1．师：你们帮字宝宝找到好朋友，它们可感谢你们了，有很多话想跟你们说呢！瞧，“革”来了！ 师：（戴起“革”的头饰跟大家打招呼）大家好，我是“革”。我是加工过的动物的皮，我的用处可多了，图上的皮包就是用我做的，我还可以做皮鞋、皮衣、皮沙发……同学们记住我了吗？ 2．师：同学们，你们想做字宝宝介绍自己吗？小组内先练习一下，把你最想说的话说给同学听一听。 3．学生上台展示。教师引导学生分别通过“自我介绍”的方式，说出各个生字所代表的意思。 [设计意图：引导学生进行“自我介绍”，激起了学生的参与热情。自主、合作、探究的学习方式，又使所有学生都进入了情境，在体验学习中实现了自我建构，提高了课堂的实效。] 四、寻找规律，诵读生字 1．师：这8个字宝宝可以4个4个连起来，读起来可好听了。听！（师范读）谁来试试？ 2．指名读，男女生分别读。 3．师：同学们，睁大眼睛观察一下，这两排词语有什么规律呢？（第一排4个字都是动物身体的一部分，第二排4个字都是食物） 4．师：找到规律了，现在读起来感觉一定又不一样了。（再指名读） 5．师：《认一认5》中的16个字宝宝是好朋友，4 个4个不分家，我们把整个课文连起来一排一排读一遍。（齐读《认一认5》） [设计意图：淋浴着儿歌长大的学生，对韵文、韵语有着特殊的情感。本环节利用教材特点，引导学生根据图画掌握汉字编排规律，使单个汉字具有了整体性，读起来更琅琅上口，从而进一步提高了学生的识字效率。] 五、走进生活，快乐识字 1．师：同学们，你们现在一定有些累了，智慧老人请我们去“逛超市”轻松一下。 （分别出示两幅模拟超市图，货架上摆放着商品：羽毛球、“洁齿灵”牙膏、牛角梳子、“喜之郎”果冻、“黑牛”麦片、怪味豆、精品皮革、西瓜） 2．师：智慧老人说了，今天学的生字就藏在超市的商品名称里。我们分成红蓝两队，每队选出8名选手，分别圈出商品名称中藏着的生字，哪一队圈得又快又正确，哪一队的队员就是“识字大王”。 3．学生自愿分成红蓝两队，各选出8名队员参加比赛，其他同学为他们呐喊助威。 4．评出“识字大王”小队。