苏教版小学科学四年级上册《空气性质》教学设计.docxVIP

《空气的性质》教学设计　教学目标一、过程方法 1. 学习用观察，实验，比较，概括等多种方法认识不易感知的空气。 2. 能根据压“气垫”的感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证。 3. 用多种方法证明空气的存在。二、科学知识 1. 知道空气是气体，具有占据空间，有质量，能被压缩等性质。 2. 知道压缩空气有弹性。三、情感态度与价值观培养细心观察，注重证据及认真思考的科学态度。教学具准备： 1、空气占据空间：演示——塑料瓶、气球。分组——粉笔头、砖块、气球、烧杯、纸团、塑料瓶、水、水槽。 2、空气有质量：演示——细木棍、细绳、大气球两个、大头针、酒精灯、胶带、剪刀等。 3、压缩空气：演示——排球。分组——排球。教学过程设计一、导入 1. 猜谜：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。（多媒体出示） 2. 学生回答。 3. 谈话：不错，谜底是空气。那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什么？ 4. 谈话：空气虽然看不见、摸不着，但是借助其他看得见的物体帮忙，就可以觉察到它的存在。既然空气是一种实实在在的物质，那它具有哪些性质呢？今天，我们就来研究这个问题。（板书课题）二、探究空气是否占据空间 1．下面我们来做一个小实验，这是一只气球，你们能把它吹大吗？（出示气球在瓶里的实验装置） 2．学生假设。 3．每小组推选几位同学来试一试。 4．讨论：气球为什么吹不大？ 5．小结：在这一过程中相机给出“空间”这一概念，引导学生用“空间”描述实验现象。由“瓶子里的空间被空气占据着”引出“有空间就有空气占据吗？”这一问题，并对这个问题作出假设。三、学生利用实验来证明空气是不是占据空间 1. 谈话：我们得出的假设是否正确呢？这就要看它是否能经得起实验的检验了。请大家思考一个问题，如果把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立放入水中，杯子不能歪，会发生什么现象呢？如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象呢？（可结合动画演示）【注意】实验时要注意以下几方面：一要塞紧纸，不能掉下来，二要把杯子垂直往水里按，不能倾斜，往外拿杯子的时候也要垂直。 2. 同组的同学展开讨论，提出自己的猜想，并思考：根据刚才的问题，你认为应该准备哪些材料来做这一实验呢？实验可以分成几步去做？ 3. 同组的同学根据老师提出的问题展开讨论，开始设计实验。 4. 学生实验。 5．各组汇报实验结果。 6．提问：为什么在第一次实验中纸团没湿？而在第二次实验中纸团却湿了呢？　　启发学生发现：第一次把杯子往水中压时，纸团没有湿，是因为杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，因此纸团不会湿。第二次把杯子压入水底后，将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口冒出气泡，那是空气跑出来了，杯子里空气占据的空间一让出来，水就进入杯子，纸团就变湿了。 7．学生讨论，汇报讨论结果。动画演示结果，教师指导学生用“占据”、“空间”两词来描述实验。学生通过分析纸团湿与不湿的原因，进一步认识空气要占据空间的性质。 8、那么现在请你再来把气球吹大，你会怎么做？学生实验。 9、有空间就有空气占据，那么粉笔、砖块里面也有空气吗？怎样证明粉笔、砖头里是否有空气？ 10．师生共同总结：通过以上研究，我们知道了空气的又一个性质——空气占据空间。在我们周围有很多的空间，都有空气占据着。空气也像其他物体一样要占据空间。（板书：空气占据空间。）四、探究空气是否有质量 1．教师出示两个雪碧瓶（一个装水，一个空的），提问：这两个瓶子里面有什么？哪个重？ 2．提问：这个瓶子里有空气，空气有重量吗？ 3．学生讨论。 4．教师介绍器材，谈话：你们可以用这些材料设计实验来证明空气有没有重量。 5．学生讨论。 6．学生汇报设计的实验方法。 7．教师提醒学生注意，实验时要尽可能地做到以下几点：①两只气球要吹得一样大；②一只气球表面贴一小块胶带；③把两只气球分别系在长棍的两端；④在长棍中间系上绳子，调节其位置，并用适量的胶泥配重，使长棍保持平衡；⑤用大头针从贴胶带处刺破气球，观察发生的现象。 8．教师演示实验。 9．学生分析观察到的实验现象。 10．师生小结。五、探究空气可以被压缩 1. 教师出示一个充足了气的排球，提问：排球里面有什么？用手压排球有什么感觉？松开手后会发生什么现象？这是怎么回事？ 2. 学生分组实验。 3. 学生汇报实验情况。解释活动中的感觉与看到的现象。 4. 教师小结：生产和