小学语文三年级上册科利亚的木匣》教学设计.docVIP

新人教版小学语文三年级上册《科利亚的木匣》教学设计 一、教材解读： 《科利亚的木匣》是人教版小学语文教材三年级上册的一篇精读课文，讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在起变化的道理。故事生动有趣，容易引起学生共鸣。 这是一篇叙事性课文，按照埋木匣——挖木匣——受到启发的顺序记叙，条理清晰。描写埋木匣、挖木匣中的动作词的妙用，这是语言上的特色。课文就是通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的一个特点，要让学生通过学习有所明白。 二、教学目标： 1、会认3个生字，会写13个字，能正确读写“冰鞋、斧头”等词语。 2、正确、流利地朗读课文。 3、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的饿眼光看待问题、解决问题的方法。 4、学习通过生活中的饿一件事情说明一个道理的表达方法。 三、教学重点： 1让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 2学习通过生活中的一件事情说明一个道理的表达方法。 四、教学难点： 学习通过生活中的一件事情说明一个道理的表达方法。 五、教学准备： 课件 六、教学过程： 一、谈话激趣、引入课题： 师：今天我们来认识一位爱动脑筋的苏联小朋友，他的名字叫—— 生：科利亚 师：科利亚有一个心爱的木匣。跟老师一起写——木匣。 板书：木匣 师：注意匣字的写法，先建一边框，甲字里边放，再把盖合上。这个字就读：xia。谁来读这个词？ （指两生读。）齐读。 师：什么是木匣？谁知道。（生：小箱子）什么做的小箱子？（木头）木头做的小箱子叫木匣，那铁做的小箱子呢？（铁匣）铜做的？（铜匣），老师这里有一个女士用来盛放梳妆用品的匣子，我们叫它梳妆匣。如果里面装满了你的宝贝，那又可以叫做（宝匣），有个小朋友特别爱说话，我们就说他打开了话匣子。科利亚给我们带来的是木匣。 板书：的 【设计意图：“匣”是形声字，形旁为“匚”，声旁为“甲”，受先前所学“甲”的干扰，“匣”也极易读成“jiá”，所以需要在认读该字时反复认读以强化正确读音。“匣”是一个含有独立意义单位的字，它在生活语言的运用中是活跃而有规律的。例如可以匣子的制作质地是“什么”而构词为“什么匣”，还可以里面装的是“什么”物而构词为“什么匣”，而“话匣”是匣子的比喻运用。通过对话一方面继续在具体的语用环境中强化“匣”的正确读音，一方面从两个层面引导学生发现“匣”的构词规律，使尽可能多地积累词语。在“识物”中识“语”，这才是真正的语文。】 二、初读课文，解决生字词，初步感知科利亚对木匣的喜爱。 师：科利亚的木匣里藏着些什么呢？请同学们带着这个问题，打开课本103页，自由朗读课文。先不着急读，听清老师的要求：要读准字音，读通句子，标出自然段落。（师巡视，了解学生读的情况。） 师：科利亚的木匣里藏着些什么呢：（生：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。）这句话里有好几个生字词，他都读准了。我们一起来读这几个生字词。（生齐读） 师：把这些生字词再送回到句子中，齐读。（生齐读） 师：穿上冰鞋，科利亚就能——（滑冰） 点击课件。拿起这小斧头、小手锯呢？（做喜欢的小手工。）这些玩意儿，不知给科利亚带来了多少快乐。他们可都是科利亚的宝贝。这木匣可以说就是科利亚的宝匣。让我们一起读出科利亚对木匣的喜爱吧！ 学生齐读。 师：课文中还有两个难度的句子，我们来看。 课件出示：1、科里亚丢下铲子，坐在台阶上。 2、所以应该量的不是十步，而是五步。谁能把这两个句子读好。（指1生读。） 师：量是个多音字，在这句话中读liáng ，谁能用liáng 来组个词。 生：测量…… 师：另一个音读:liàng.词语是（重量、力量……） 师：齐读这两个句子。 生齐读。 【设计意图：本课要求会认的生字很少，所以将识字和感悟科利亚对木匣的喜爱融合在一起处理，省时高效。“量”是个多音字，也是学生容易读错的字，所以先是在语言环境中，让学生认读。然后再让学生给两个音分别分别组词，为学生今后读准“量”字，进行了有效的训练。】 三、细读感悟 （一）再读课文，了解写作顺序，渗透写作方法，学习提炼主要内容。 过度：课文围绕科利亚和木匣讲了一件什么事呢？下面请同学们默读全文，想一想。 学生默读课文，师在黑板上板书：（）木匣 （）木匣 师：课文围绕科利亚和木匣讲了一件什么事呢？ 根据学生回答板书：（埋）木匣 （挖）木匣 引导：从挖木匣这件事中，他还懂得了——生回答。 师板书：明道理 师：我们来看，战争开始的时候，科里亚埋下了木匣，战争