《现代幼儿教育理论与实践》ppt课件.ppt

现代幼儿教育理论与实践;教育思想的意义;教育思想形成教师的伟大，没有教育思想，就没有教育尊严可言，教师惟有形成自己的教育思想才能拥有教育乃至人生的尊严。 马克思说得好：“能给人以尊严的只有这样的职业，在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域你内独立的进行创造。” ;对教育的认识层面(认识、观念、理念);对教育的认识层面：;自我设限—跳蚤与爬蚤;自我设限的结果;幼儿教育理论与实践的发展脉络; 国外幼儿教育理论的发展脉络;2、亚里士多德（前384—前322） 在《政治学》和《伦理学》中也阐述了自己的幼儿教育主张。他第一次提出年龄分期问题，并指出了每个年龄段的教育重点。他认为，0~5岁，应让幼儿多从事游戏活动，教育应以发展幼儿的身体为主，而不能强求孩子学习或工作。5~7岁，教育应转为以习惯的培养为主，应让孩子尽量呆在家里，不与奴隶接触，以免沾染不良的习气。另外，还要教育孩子以正当的快乐作为自身的快乐，学会节制。 ;二、幼儿教育理论的萌芽阶段（17世纪初期—19世纪中期） 幼儿教育理论仍未从教育学的母体中分离出来。幼儿教育理论仍散布、混杂于各种教育学的著作之中。 在文艺复兴后，夸美纽斯、洛克、卢梭、欧文等人，均对幼儿教育理论的发展做出了一定的贡献。;1、捷克的夸美纽斯（1592—1670）的《大教学论》，是近代资产阶级教育理论的奠基之作 他认为，每个家庭都是一所母育学校，孩子的母亲是最主要的教师。母育学校应为孩子的体力、道德和智慧的发展奠定基础。应当把一个人一生中所需的一切知识的种子都播植到孩子的身上。编写了《世界图解》的幼儿教材。 他主张：在体育方面，让孩子愉快并有规律地生活，给孩子活动的自由；在德育方面，让孩子学习有关德行的初步知识，并养成好的习惯，从而成为一个有理性的人；在智育方面，认为智育的中心任务就是训练孩子的感觉；在劳动方面，要求训练孩子从事最基本的手工艺劳动。 ;2、美国的洛克（1632—1704）在《教育漫话》一书中，用大量的篇幅分析了儿童的各种需要、行为表现及生理特征，进而提出了儿童体育、美育、德??和智育的具体建议。 肯定了环境和教育对人的巨大影响，但忽视了儿童的遗传素质和主观能动性对个人发展的影响，没有意识到环境、教育、遗传和个人主观能动性之间的辩证关系。;3、法国的卢梭（1712—1778）在《爱弥儿——论教育》一书中，对封建的旧教育进行了猛烈的批判。他认为，儿童的天性是好的，教育应遵循儿童发展的自然规律，顺应儿童的天性。父母应教养孩子，努力提高孩子的体质，让孩子进行体育锻炼，发展孩子的感觉和语言。他还首次详细地论述了“发现法”，主张对孩子进行直观教学，让孩子在活动中自然成长。卢梭确立的以儿童为本位的教育观，一方面唤起了人们对儿童天性的注意和尊重，另一方面，也始开儿童中心主义或放任教育之先河。 ;4、法国的欧文（1771—1858）在《新社会观》、《新道德世界书》、《人类思想和实践中的革命》等著作中，阐述了自己独到的幼儿教育思想。非常重视人的性格形成，认为人的性格主要受遗传因素和后天环境的影响，而一般贫民没有条件和能力教育孩子， 欧文组建的“性格形成新学园”，是世界上第一所为工人阶级子女创办的幼儿教育机构，其办园方式对社会主义国家的幼儿公共教育有一定的影响。 在这一阶段，幼儿教育思想主要融会在各种教育学的著作中，独立的幼儿教育理论尚未形成。;三、幼儿教育理论的形成和发展阶段（19世纪中期至今） 在这一时期，正规的幼儿社会教育机构建立并逐步发展，幼儿教育理论也从教育学中正式分离出来，成为一门独立的学科，与幼儿教育实践同步，并随着社会主义与资本主义对立阵营的产生，幼儿教育理论再现了社会主义国家的幼教理论分化发展之势。 在这一阶段，对资本主义国家幼教理论的形成和发展做出了突出贡献的人物有：福禄倍尔、蒙台梭利、杜威、皮亚杰、马拉古兹、加德纳等；而社会主义国家——苏联，对幼教理论的形成和发展做出杰出贡献的人物有：维果斯基、克鲁普斯卡娅、乌索娃、福辽莉娜等;福禄倍尔的教育思想：;2、蒙台梭利的教育思想 认为幼儿教育有两个目的：一是生物的目的，即帮助个体自然发展；二是社会的目的，即使个体适应并利用环境。教育要使每个儿童的潜能，在一个有准备的环境中得到自由的发展。所谓“有准备的环境”，即有规律、秩序、美观、适用 。儿童工作遵循自然的法则，即秩序、独立、自由、专心和重复练习五个原则 ;蒙台梭利课程：;3、美国的杜威（二十世纪）对幼儿教育理论影响极大的教育家。 他的著作有《我的教育信条》《学校与社会》《民主主义与教育》《经验与教育》等。杜威没有专门的幼儿教育理论与实践，但他的教育理念实际上成为20世纪早、中期幼儿教育的重要理论基础，对世界许多国家的幼儿园教育实践