小学语文经验交流材料——小学年级有效识字教学策略的研究.docVIP

小学语文经验交流材料——小学低年级有效识字教学策略的研究 【背景】 《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。新教材的识字量很大，教学时间又短，希望通过对该课题的研究，探索适低学生识字的一些具体操作策略，从而促进学生的识字能力，提高识字效率 古文字像一盏旧式油灯，灯盏里闪烁着个大大的火焰，在黑夜里灯火是主要的，人们依赖灯火才能劳动和生活，所以灯光有主要之意，这是“主”字的本义，引申指主要事物。 教师画出简笔，学生依形识记，很容易掌握理解该字了。 实物演示法： “抢”字，学生往往容易把右半部“仓”字写成“仑”。我在范写这个字时，首先拿出一把有扳机的玩具小手枪，问学生：“这把小手枪怎样使用？谁来演示一下？”学生纷纷举手，于是我让一学生上台做开枪射击的动作：手指扣在扳机上。这时我说：“老师现在在黑板上写一个抢字，你们看哪个部分像手枪上的扳机？”学生齐答：“抢字右半部下面那个部分像手枪上的扳机。”这样一来，他们把“抢”记得很牢，就不容易写错了。” （二）“后教”的策略 “检测与点拨”是“后教”的主要部分。通过检测老师可以了解到学生自学的情况，以便在课堂中有针对性的教学，学生已经学会的不教，没有学会的或者重难点，老师可以通过讨论、点拨、精讲而进行。 1．检测 ①