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小学语文经验交流材料：寻找让习作灵动的金钥匙——探索以生为本的小学生作文个性化评改策略 　 【背景介绍】 作文评改是作文教学中的重要组成部分，是作文指导所不可或缺的基本环节。 “文章不厌百回改。”一篇好的作文除了依赖作者本身的语文功底之外，更多的是完成后不厌其烦的修改、再修改。唐朝诗人贾岛锤炼诗句的故事引申出来的，意反复琢磨,关注其对生活的感悟洞察力确定目标。在此同时，教师充分发挥学生的主体性，与学生合作沟通，共同选择贴近学生生活的评改材料。课堂上教师为学生构建一个自主、探究、合作、交流的学习平台，营造一个接纳的、支持的、宽容的课堂氛围，创设民主、平等、合作的教室“文化生态”，三是合作性策略。学生的言语创作活动是通过师生合作、生生合作来实现的。作文教学中创设合作学习的过程，学生自由交流自己的构思和体会，让他所写文章观点的正确性、内容的丰富性、结构的完整性、条例的清晰性、句子的连贯性超越个人苦思冥想的结果。 （二）勇于实践，探索“个性评改”的策略 1．“悦读”为个性奠基 “以生为本”要求我们高度重视学生，因此我们主张学生个性化地选择书籍，实现个性化阅读，培养一群读书的孩子，一群读不同书的孩子。我们努力营造一个作文阅读的环境，增加文化积淀，为学生的习作评改打好 “底色”。 （1）课外阅读积累。丰富的课外阅读是有效开展作文评改的基石，课外阅读的材料可以是童话，可以是历史，可以是军事，可以